高职院校新教师入职培训存在问题思考与对策研究

高职院校新教师入职培训存在问题思考与对策研究

常青松

潍坊工程职业学院 山东 青州 262500

摘要:文章从岗前培训内容、形式单一、培训需求调研不足、入职培训方式函待优化三个方面分析了高职院校新教师入职培训存在的问题，提出了对新入职的教师培训的对策，即要丰富岗前培训内容、多种形式开展培训、加大新教师职业生涯发展需求调研分析力度、进一步优化入职培训方式

关键词:高职院校;新教师;入职培训

教师队伍建设是高职院校教学和各项事业发展的关键，是实施人才强校和提升学校核心竞争力的基础和保证，教师在刚刚步入高职教师这一岗位的前几年是高职教师生涯的重要时期，对今后的发展有着重要的影响。新进教师的培训及培养方面有所欠缺，对新教师入职培训的具体内容比较宽泛，实施过程比较笼统，尚未形成常态化的培训机制和考核机制，因此，对高职院校新进教师入职培训现存问题及对策的研究，具有重要意义。

1. 当前高职教师入职培训现存问题

1、岗前培训内容、形式单一

新教师入职培训内容往往在教育学、心理学等知识，现阶段新教师的入职培训方式较为单一，多是以专家讲座、理论学习、教学能力观摩等专项培训方式进行，起不到很好的培训效果。

2.培训需求调研不足

当前，从不同渠道进入高等职业教育的新教师培训需求的内容并不统一，从行业企业一线引进的技能型人才希望通过培训提高教学和科研管理水平，从普通高等学校招录的高学历应届毕业生迫切需要提升专业实践能力，而实际开展新教师入职培训更多的还是停留在经验主义，依靠的还是学校现有师资和资源，导致新教师入职培训工作的针对性不强，满意度不高。缺少对入职培训需求的深入、科学分析是当前职业院校新教师入职培训工作出现问题最直接和最根本的原因。

3.入职培训方式函待优化

现阶段新教师的入职培训方式较为单一，多是以专家讲座、理论学习、教学能力观摩等专项培训方式进行。新教师参与高级教师培训中心统一组织的多门基础课程学习，掌握最基础的教育教学理论知识。学校层面，由人事处等相关部门制定计划，自主组织对校情校史、规章制度(教科研、学生管理方面)、教学技能等方面分项目的短期集中培训和考核。以上培训方式对教师自身内生动力的挖掘程度不够，难以形成良好的教师学习共同体和生态圈，进而制约了其专业发展的极佳成长期。

二、高职院校新教师入职培训的对策

在深入总结高职院校现行的新教师入职培训体系中存在问题的基础上，探讨加强和改进新教师入职培训的对策，对改善新教师入职培训，激发新教师参培热情，实现培训目标具有十分重要的实践和指导意义。

1.丰富岗前培训内容、多种形式开展培训

（1）高等教育基础理论培训

高校教师承担学术研究和人才培养的双重任务，不仅需要有扎实的专业技术知识，还需要掌握和了解高等教育理论方面知识。岗前培训内容包括教师职业道德规范、教育政策法规、现代教育理论、教育教学基础技能等。更好地履行教师岗位职责，尽快胜任高职院校的教学及管理工作。

（2）职业道德与校情校史培训

职业道德是提高教师教育教学能力的重要内驱力，是教师正常开展教学活动的重要保障。校情校史培训旨在向新入职教师介绍就职学校的校风校史校情校貌及系列的管理制度文件，帮助新教师了解高职院校办学特色，熟悉校园环境、岗位工作内容也利于新教师基于自身情况制订第一份教师职业生涯发展规划。

（3）教育教学能力提升培训

教学质量是检验教师教学成果、保证学生成长成才的重要因素，而教师教学水平的提升是提高教学质量的根本保证。在新教师开启职业生涯的关键时期，入职培训的重点内容之一就是教师的教育教学能力提升培训。通过相关培训，帮助新教师掌握一些基本的职业教育教学理论与方法，能够在课程教学中灵活运用，并在日常的教学活动中不断总结、反思，积累教学实践经验，迅速提升教育教学水平和职业素养。

二、加大新教师职业生涯发展需求调研分析力度

做好培训需求分析是开展培训工作的基础，这能从根本上解决新教师入职培训工作针对性不强、吸引力不足、有效性不高等问题。

1.组织需求分析:仔细分析学校资源的优势与不足、培训目标与难点等方面的问题，从整体上把握培训体系的设计理念，使培训计划符合学院的整体目标与战略要求。

2.任务需求分析:研究新教师入职培训工作的具体目标和任务，明确新教师参加入职培训的作用，确定培训的内容和侧重点，包括正确的职业认知、熟悉规章制度、掌握职业技能、确定发展目标和发展路径。

三、进一步优化入职培训方式

(1)岗前集中培训

岗前集中培训有以下形式:各高职院校自行组织安排的针对新入职教师的校本培训。包括组织教学教辅等相关职能部门负责人介绍部门职责与工作流程，组织优秀教师代表进行教学管理经验介绍和常见问题交流沟通，组织新教师参观学习校史馆等。通过短期集中的校园文化和工作流程衔接培训，使新教师熟悉校园环境和工作内容，了解学校基本情况和相关管理制度文件，尽快进入职业角色状态。二是师德师风修养专项培训。学校重视并加强师德师风建设，深入开展各项师德师风教育活动，注重树立师德楷模和双优教师的榜样作用，营造以德从教、以德治学的良好氛围，引导新入职教师爱岗敬业、热爱学生、为人师表，不断提高新教师的思想政治素质和职业道德水平。

（2）“以老带新”导师制

针对新入职教师急需提高自身教学与管理水平的内在需求，学校有选择地给每位新教师指定一位思想端正、作风正派、教学和学生管理经验丰富、有一定教改科研能力的优秀教师担任指导教师，进行“一对一”的专项帮扶，指导内容包括思想、师德、教育教学基础知识和基本技能、教学经验、教学方法、教学要求、学生思想教育等方面，充分发挥老教师的传、帮、带作用。

（3）课程观摩与集中研讨

学校的教学督导部门联合各二级院系根据新教师知识构成与专业特点，有计划地系统组织教学经验丰富的老教师或双师素质能力强的实践教师进行教学公开课演示，要求每位新教师现场观摩旁听，并从示范教学过程中学习教学技巧、汲取教学经验，进行自我总结、反思和感悟，解决教学中遇到的困惑和难题。通过让新教师亲身参与其中来共同探讨教学规律、研究教学方法，不仅可以激发新教师学习兴趣，增强学习效果，提高课堂教学能力与水平，更为新教师日后的教学工作提供值得借鉴的宝贵经验。

（4）以赛促教、教学相长

积极开展“说课和教学设计大赛’‘犹秀多媒体课件制作大赛’“优秀教案设计大赛”等教学技能竞赛活动，要求新入职教师有选择地参加相应项目评比，展示自己教学风采。鼓励新教师指导学生参加校内外各级各类学生技能竞赛项目，以大赛为依托，促进学生技能提高的同时，教师也从重理论传授到重动手实做，激发继续学习的积极性，提高教学指导和知识迁移能力。

对新引进教师开展各类入职培训，可以帮助新教师更新教育理念、改进教学方法、积累专业实践经验，促进职业发展，进一步提高教学质量和教学效果，帮助新教师逐步成长为专业建设团队的教学骨干教师，为高职院校培养高素质技能型人才提供师资保障。

参考文献

[1]经月美.高职院校新教师入职培训问题研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2017(1):46-50.

[2]薛利梅.高职院校新入职教师培训成长路径探析[J].开封文化艺术职业学院学报,2020(7);126-154

[3]牛国鹏.高职教师入职培训工作的思考[J].职业时空.2010(2);81-82