学习讲课的艺术——“讲”和“画”

学习讲课的艺术——“讲”和“画”

徐 洁 华

浙江省 杭州市富阳区郁达夫中学 311400

“要上好课，就得讲究讲课的艺术。”每门学科各有特色，对“一堂好课”所提要求并不相同，有着不同程度和类别的差异。然而富有艺术学科特色的初中美术课，在概念上容易产生轻松、愉快的色彩，给人一种比较容易上的错觉。试想，在目前“素质教育”转轨而并未完全从学生们一贯来重视考分的习惯心理趋势上扭转过来的状态下，像“音乐”、“美术”这一类并没有很重的课业负担的学科；对升学影响不大的学科，在初中学生的心里比重较轻。因此在一周一节课的45分钟内，要把舵好每一位学生的注意力和对课的投入，是有难度的。

根据实际情况，分析学情如下：按一个班内听课的注意力和投入程度的不同可把学生分成三个类型。第一类型是全面发展的学生和对美术感兴趣，擅长的学生，占少部分，人数不多，其课堂投入的质量最好。第二类型是性格内向，安静。但注意力不集中，思想开小差或做其它学科作业的学生，人数比例不少，很容易使课堂气氛涣散或冷却，作业不能按时完成。第三类型的学生，是一支动力部队，一般很少能安静听课，他们大都在自己的座位上有一个小舞台。面对这些，数年的课堂教学经验不止一次地告诉我，教师教法的改良的速度远远赶不上学生成长的速度和社会化的速度。怎样使一堂课有一种凝聚力，能够把三种不同类型的学生都能串成一串，每一个学生都因为在这样的课里得到快乐，而喜爱这门课，都能顺其自然地投入到课的程序里去，课的内容中去……尽管不一定成为画家，但一定是喜爱美、创造美的主角。教师作为导演和策划者，应该回归到课的基本功中去——讲、写、作、画、演。这五个方面是相互制约，密不可分的。当然，不可否认课前充分的书画准备，物件准备，心理感受的准备也必不可少。而在整个45分钟里，我认为，要上好初中美术课，教师尤其要不断学习讲课艺术的“讲”和“画”。

“讲”，讲课，以讲话为特色。

“三个前提：一、是精神面貌。——精力、气势和神采。有了精、气、神，教师就能进入角色。否则，讲课的艺术就得不到发挥。”在本学期初中第三册美术教材《水彩画》的初二年级十二个班级的授课经历，很明显地体会到，教师本身授课前的精神差异对课起着举足轻重的作用。心情愉快，精神饱满的心理状态，自然而然的语言，流动地导课，在不知不觉中把好心情带给了学生，带入了课堂。亲切和理解的前提，应该是宽容和耐心。把自己对水彩画的激情传染给学生。追求自然而朴实的教态，并非高高在上，传授技法，而应共同尝试，共同学习。要允许学生画出“糟糕”的“作品”的可能，鼓励各种不同画法的创造。

“二、感情的投入，就是把感情触入于教学全过程中去，这叫真正进入角色，以情动人，移情于听讲者。引起共鸣，达到讲课的目的。”例如第三册第五课《西陲草原的芬芳》一课里，让学生哼唱几句或几首“草原”的歌曲——“是谁带来远谷的呼唤……”（娜英《青藏高原》）还可以回忆经典名片《红河谷》，用这样的方式让学生自己打开课题，从听觉和情节的再认中接触视觉的再现，用水彩画来表现草原的特色，那就是空旷辽远的天空和茫茫无际的绿草地。

“三、激发兴趣，就是激发学生的求知欲。讲课的艺术不在于传授的知识，而在于传授知识的前提——激励、呼唤和鼓舞。孔子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’用我们的语言表达，兴趣在学习中是最活跃的因素，是带着情绪色彩的认识倾向。”如第三册第七课《光给大地披上了美丽的霓裳——色调》，就可以讲讲画的个性，欣赏一些著名外国美术作品（投影片），达芬奇 —《蒙娜丽莎》、柯罗 —《林中仙女之舞》、凡高 —《向日葵》、塞尚 —《苹果和桔子》、米勒 —《拾穗》、柯罗 —《林荫道》。它们的个性与作者的个性，画面的表达是有一定的倾向的，让学生们带着好奇的心去发现它，试着改变它。在同样的画面上换一种色调，效果又会怎样？让学生们在游戏里接触课本的知识结构，理解知识难点。在讲评第一位学生的画时，也可采用激励的方法。不以绘画技能的高低来品评一幅绘画作业，以每一幅画的独到之处和与众不同来定位和认可。我总认为，这个世界上没有糟糕的作业，只有糟糕的分数。尽量用幽默的语言点出不足，则更多的是发现画内在的个性和特色，唤醒小作者们富有个性的创造力。

一提到美术，自然就想到“画”。“画”在课堂的应用必不可少。在45分钟和几十平方米的时空内，它应该不仅仅是画的样本和辅助的资料，还应该有直观的“画”，活的“画”，“画”的过程。教师兴致勃勃地作画，这带给学生就远远不止是“直观”的效果。师生共同作画，其产生的作用，也远远不仅是“技法指导”，而是一种体会的交流与沟通，更具体地面对每一个学生的实际动手能力，和在画的过程中产生更多的灵感和创作冲动。“画无定法”，尽量鼓励学生直接尝试和创作。也能更好地与学生沟通具体作画时所碰到的种种枝节。在适当的时间，让学生们在讲台上展示一下自己的画法。如：第三册第三课《水彩画的特色——水色交融、淋漓流畅》，课的第一步骤就是让学生们一齐动手在纸上涂颜料，有深有浅，两色相接，富有变化。然后再接触课题，因为课堂真正的主角是学生。

当然，“好课”是永无止境的，而“课”的要求对于我们教师来说在这三尺讲台上永远有学不完的知识和艺术，但无论怎样……如果在一节课内能和在座的每一个学生都能产生良好的沟通，产生不同程度的共鸣，这样的课的投入就是有生命的。这是不容易的，要求我们不断地学习讲课的艺术和教育的智慧。

参考资料：

林崇德《教育的智慧——写给中小学教师》 1999年1月第1版

（本文获富阳市九九年度教育教学论文评选二等奖）