南安市美林第一小学 362300
摘要:随着教育的快速发展,信息技术教育变得越来越重要。在教学过程中,教师应要求学生从课本中获取知识点,培养学生的信息技术技能,理论实际,将信息技术作为现实生活中的工具。因此,如何采用有效的教学方法培养学生良好的信息技术,也是每位教师应该探索的问题。培养小学生的信息不仅是新的学习要求,也是学生发展的要求,转变传统教学观念,改进和现代化教学方法,同时转变教学方法以促进更好的发展。为了有助于学生知识技能的提高,掌握学习的过程,塑造情感价值,信息技术课程在现代教育中的地位非常重要。
关键词:小学;信息技术;教学
1小学信息技术课程教学存在的问题
学生差异性较大,信息技术与其他课程不同,只要有教科书就可以学到自己需要的东西,而学习信息技术则需要借助计算机。然而,并不是所有的家庭都有电脑,甚至有些家长故意控制电脑或严密监控电脑,防止孩子玩游戏。这样,课堂上的学生就会对计算机有不同的理解,例如文字处理程序。一些家里有电脑的学生很容易习惯控制它们,但家里没有电脑的学生可能难以接受。这给教师带来很大的困难,照顾每个学生,有时会事半功倍。信息技术课堂单调乏味,实用的信息技术课程通常会赢得学生的喜爱,因为学生可以操作计算机并对其产生新鲜感。理论课往往枯燥、复杂、难以记忆,繁琐的操作会使学生对学习失去兴趣,如果教师不能改变教学方法,就只能一味地解释教科书的内容,单一的教学方式,尤其是板书形式,缺乏扎实的理论会直接影响实际操作失误。学校和教师不能从信息技术课程的特点入手,对计算机科学课程给予足够的重视,直接导致课堂教学质量低下。
2小学信息技术教学的策略
2.1把握教学目标
在新课程标准的指导下,教师要按照"三位一体"的理论,认识信息技术教学的目标,即在小学的同时培养学生信息技术知识,在学生掌握了理论知识后,最后,实现创新目标。在目标的指引下,信息技术实验室的教学质量有了很大的提高。例如,以"绘制填充线和颜色"课程为例。根据小学的计算机小册子,教师首先要求学生在绘图程序中学习铅笔、直线、线条和填充物,并学习绘制简单的彩色绘图。其次,老师会监督每个学生的作品,实现这一教学目标的过程充分利用了学生的独立性,并有效地发挥了学生的创造性和创新才能。
2.2有效应用任务驱动教学法
以教育学为基础的教育学可以看作是实践教学的一种变革。教师根据材料将教学活动划分为任务,学生可以在贴近社会实践的环境中展现独立性和团队精神过程。充分整合信息技术的学习目标、方法、联系和评价,使信息技术课堂教学具有独特性、精简性和规范性,激发学生兴趣,打造教学,明确《方案》制定的具体要求,教师指导方针,对任务的学习做一个总结。最后,教师除了对工作进行点评外,重点总结实施的过程,在学生心中建立过程导向的思维模式,提高信息技术教学的有效性。
2.3完善教学评价体系
教师发现教学工作应该随着时间的推移而改进,积极性和参与度的学习,并根据年级、学习状况、实践成果等,对学生的工作方法进行评价;最后,在信息技术领域的个人和小组工作的基础上评估学生的创新能力。充分尊重个人的差异,每个学生在计算机科学教学中的优缺点都可以体现在教学评价中,教会学生认识自己的优点,正视自己的不足,构建科学的计算机科学教学评价体系。
2.4深度教学
信息技术教育必须促进深度学习,防止学科知识肤浅,学生思维肤浅。为了实现信息技术的深入教学,主要从实践、脑力劳动和情感三个维度进行。小学信息技术教学内容主要以学习软件为主,在课堂上设置学习作业。在信息类学科教学中,学生的实际操作性是重要特征之一,但不能停留在实践层面,目前的情况是,这个问题在很多信息技术类课程中普遍存在。为解决深度学习的问题,教材的版面由浅入深逐步编排。例如,课本布局第8课到第15课,以数码照片为重点,从拍摄数码照片、整理数码照片、修复数码照片、拍摄更清晰的照片、修饰数码照片、装饰数码照片、制作照片拼图,欣赏数码照片技术,循序渐进,知识积累,逐步熟练,增加对科学的兴趣,并且还应精心设计教学模式,以丰富学习和探究活动。
2.5通过设计游戏,辅助课堂
根据小学生的身心发展特点,学生对游戏教学方法更感兴趣,教师可能希望针对学习材料设计不同的游戏,以有效支持课堂。例如,在教学练习中,可以结合学习材料灵活安排一些逻辑游戏,以支持课堂教学,活跃课堂气氛,提高学习成果。例如,在训练小学生使用键盘时,手指功能和练习这部分内容相对繁琐,学生容易分心。此时,可以设计游戏,下载一个写作程序来帮助学生。学生快速输入出现在屏幕上的字母、数字、文字等,其中"金山打字"尤其受学生欢迎,经过长时间的训练,学生不仅掌握了键盘的使用和手指的位置,还增加了活动的参与度,激发了学习的兴趣。
2.6给予科学合理评价,促进课堂
通过评估,学生可以确定调查政策,并使课堂活动更有目的性,使教师能够根据学生执行任务的情况,及时、公正地进行考核,更好地将理论知识运用到实践活动中。对于特殊的评估方法,教师可能采取不同类型的评估,如小组概念、教师评估等,也可以有机地整合不同类型的评估方法,对于练习的结果,并提出改进建议。例如,指导学生制作教师节电子贺卡,通过小组交流来评价各组最好的电子贺卡,很多学生觉得缺乏新鲜感,这段时间,老师们可能想借此机会提问:"如果是小组的一员,如何改变?"在全班热烈的讨论中,学生们提出了想法和建议,不仅结合了所学知识,还运用到实际生活中,发挥了学生的想象力,促进了学生对信息技术的了解。
结语
教师为学生提供更多自主学习和发现的机会,小学信息技术学科教学是在小学中起着决定性的因素,小学信息技术教学需要与时俱进,积极探索信息技术在教学中的建设,创建有效的课堂教学,融合学科的信息技术应用于生活,改变了对信息的了解,促进了课堂的学习兴趣,学生的学习也更近了一步。
参考文献
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