拓宽作文思路的探索

拓宽作文思路的探索

马菱

广西蒙山县湄江中学 广西蒙山 546700

摘要：《语文课程标准》关于“作文”部分的总目标要求是：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。=特别强调写作情感方面的因素，尽量写出有创意的文章。

关键词：语文 写作 思路

由于长期受应试教育的影响，有些教师指导学生作文时，要求学生作文立意高、唱高歌，甚至引导学生抄作文选上的作文。特别是考试时，学生几乎全是背作文上的范文，教师批阅时也不看内容，只看书写是否认真，字数够不够来确定分数，久而久之，学生的作文就没有创新意识，墨守成规，从而形成定势思维。再次我们现在的教学为何传统的作文较多，耳目一新，令人眼前一亮的作文甚少，其实很多是语文老师在教学中不重视这方面的指导点拨，对作文也是评改较少，因此长期以来作文就是缺乏灵性，生机，情感，创造性被扼。如何解决这个难题？是值得我们语文老师认真探索的重要课题。提高作文关键的是练习，就是写日记，多读书，读好书，积累好词好句。

现在我班是特色班级，以创办班刊为主，要出版《班刊》就要收集很多的作文，而且是优质的作文，这就需要很多富有创意性的文章，这样《班刊》才更有价值，更有可读性，那么如何让学生写出有创新的作文呢？我认为以下的方法值得借鉴。

1. 从语文教材入手，使学生的思维得到飞扬。

我们教学的是部编版，其中九年级下册一单元的作文是：在路上。我在他们写作之前，提问学生应该如何选材，可以提醒学生在学习的路上，在交友的路上，在感受的亲情的路上，也可以在阅读的路上记事。对于思维又拓宽的同学在课上对他们的作文进行了点评，创新在哪里。采用师生互动，生生互动的方式，加之教师的点拨，对启发学生求异思维起到很大的作用。有个同学写到在感受疫情的路上这样的作文，由抗疫的党员和医生身上的优点，作为写作的切入点，最后为自己设了愿景，以后要成为医生，为病人减少病痛。这样的作文立意比较新。还有一个同学写到阅读的路上的成长，阅读陶冶情操，开阔视野等，乐在其中等等，在作文写太多书中的内容，我的评语是应该注意详略得当，多些一些自己阅读时细节描写，如果这样修改的话，这篇作文就显得新颖。所以我认为课堂老师的指导点拨是很重要的一个环节，这也是我在作文教学上的一点收获吧。

二、多方位训练培养创造想象力

在作文教学中，我们要做到以下训练，这样对拓展作文的思路有一定的好处：
1.博喻训练。博喻就是用一连串的比喻来共同描写某一事物或事物某一方 面的状况。如《小石潭记》中“全石以为底，近岸，卷石底而出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”，这几个比喻把石潭的石头的奇特形态描写得惟妙惟肖。朱自清的散文《春》结尾用了三个比喻句赞美春天，学生也可以张开想象的翅膀，把春天比喻成什么呢？有些同学跃跃欲试，有的同学认为春天像深情的母亲，有花一般的笑容和心灵引着我们向前走；有的同学认为春天像散花仙子，把大地装点得像一座花园；春天像一位作家，他的文章到处充满诗情画意，令人回味无穷等，其实想象力就是在课堂上训练出来的，久而久之，学生就敢于大胆想象的了，比如作文开篇可以有比喻句开头，就很新颖，这样的开头也很成功。进行这种博喻训练的目的在于培养学生想象的新颖独特。

2.扩展训练。有一次作文课，我让学生以“桥”为题材自拟题目写一篇作文，开始我以为这种作文对写法很少限制，可写性强，学生可以根据自己的情况从不同角度人意作文，有利于各展所长。今后作文课，一定要多方引导，学生的思路才会被充分的打开。扩展训练就是引导学生在保持原文思想的前提下，把原文中某些精练的文字或一笔带过的内容，通过想象与联想，扩展它的内容，丰富原作的情节和细节，从而使之更加充实具体、生动形象。又如《皇帝的新装》这篇课文中，把童话的结局说得非常简略。这就为学生的想象与联想提供了广阔的空间。这时，可引导学生依据课文内容，想象皇帝游行之后几种具体情景，把想象的内容写成作文。这样的训练有效地培养了学生的想象能力。

3. 幻想训练。幻想训练就是启发学生运用假设或幻想的方式来进行作文训练。当然要做大胆的想象而且要合情合理。如让学生写《假如....》这样的半命题作文，学生的兴致很高，都展开了想象的翅膀来写自己的种种假想,有的写《假如我是一位校长》，可以想象的内容可以是学习方面压力没有那么重，双减之下更为轻松，这样的想象合情合理，又能透过文章了解学生的心理。有的写《假如卖火柴的小女孩在中国》等等。学生“想人非非”，其中迸发出不少智慧的火花，学生可以想象在假如卖火柴的小女孩如果在中国，她不会悲惨地死去，而且是快乐的生活。

三、多角度引导 培养创造思维能力

创造思维的中心环节是发散思维。它是根据提供的信息，从多个方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。在作文教学中，要培养学生的创新智慧，就得重新培养学生的发散思维。

1.多角度选材。学生作文时，通常会受某种更习惯或心理定势的束缚，思想被限制在一一个狭小的里，不知道从广泛的生活之中选取作文的题材。如写(我的老师》一文时，过去大多数学生可能选的来具诸如教师如何带病坚持工作，或冒雨摸黑去为生病的同学补课之类的材料。在作文前，为了避免内万容的雷同，我让学生以小记者的身份在校园内采访教过自己的教师。向他们详细询问有关生活、兴趣、想爱好等方面的内容，并认真做笔录。在此基础上，让学生从已获得的材料中，选择能够反映教师特点的形题材来写《我的老师》。这次由于引导了学生从多角以度去选材，教师的形象顿时在学生的笔下丰富起来了。
2.多角度立意。同一题材的作文从不同的角度去挖掘文章的中心，可以写出不同的文章来。或如这样一个题材:“星期天,小明和王军在去新华书店的路上,看见从他们身旁驶过的车上掉下一个用纸包裹着的东西........让学生练习续写,启发他们从多个角度去思考、立意,可以写出反映不同中心的作文来。比如有的以赞扬他们俩拾金不昧为主题续写;有的以其中一人把钱占为己有,另一个批判教育同伴为主旨进行续写;有的则以俩人先都犯了错误，把钱给分了,后来又改正了错误为题旨进行续写。

3.写法上的多角度。写法上的多角度主要有以下三种情况:一是同一题材的作文，可以引导学生写出不同文体的作文来。如《我的老师》这篇作文,可以写成一般的记叙文，也可以用人物专访、日记和书信的形式来写。二是同一题材的作文，可以用不同的人称来写。三是同一题材的作文，可以用顺序的结构写，也可以用倒叙、插叙或总分的结构写,这样可以避免结构的单调呆板。

四、立意突破法

即依据作文题目，先进行多方面立意，再根据确定的主旨选择相关材料，这就是从立意上予以突破。比如《我喜欢打乒乓球》，立意可以是多方面的；看花容易绣花难；开头难；做任何事都要讲究技巧；团结互助是取胜的关键；不经风雨，怎见彩虹；人生如打乒乓球，走好每一步，把握自己的命运......脑海立意一个闪现，思路火花瞬间被点燃，一篇篇充满个性的精彩文章也诞生了。

五、结论

综上所述，对于学生作文的指导，应以开放性的题目，拓宽写作的范围，充分调动学生对于写作的积极性和兴趣，然后多元化选材，强化作文内容的创新。作文不能囿于定势，而贵在创造求新。在作文教学中，只要我们能不断拓宽学生写作思路，有意识引导学生寻求创新的策略，写出内容新颖、构思精巧、写法丰富的文章是完全有可能的。只要我们当老师的善于研究、引导、组织，我想随着课改的深入，学生的作文水平一定会真正提高，班级所办的《班刊》质量就会有更大的提升空间。

参考文献：

[1]罗丽梅.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].课程教育研究,2016,(5).90-91

[2]韩建立.开放性作文教学指导的探索-基于人教版小学《语文》教材的思考[].新课程研究(上旬刊) , 2016 , 02 : 82-84.

[3]喻美玲. 高考任务驱动型作文思路开拓的方法研究[J]. 作文:高中版, 2021(7):2.

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