建设小学美术高效课堂的措施分析

建设小学美术高效课堂的措施分析

葛莹

宿迁市宿豫区文昌小学

摘要：众所周知，以往的小学美术教学中，教师更为注重教师的“教”，忽略学生的“学”，从某种程度而言，针对这样的学习方式，其实是“模仿”。在美术课堂中，学生没有发言和提问的时间与空间，学生对美术的理解仅仅停留在教师的只言片语和美术教材中，长此以往，阻碍了学生思维创造力的提升，也逐渐会让学生对美术的学习失去兴趣。

关键词：小学美术；高效课堂；建设；措施

1导入游戏教学方法，激发学生学习兴趣

对小学生来说，并没有明确的学习目的，一切学习的动力完全来自于兴趣使然。优秀的美术教师在教学过程中，会利用学生天生的特性设计适合小学生学习的教学策略，以兴趣的激发作为教学核心之一。虽然小学生思维活跃，对一切未知的事物充满了好奇心，可是教师在教学过程中，对方法的掌握不到位，会导致教学效果事与愿违，达不到理想教学成效。基于此，导入游戏教学方法，激发学生学习兴趣，是小学美术教师需要研究并思考的课题，以兴趣作为课堂导入的核心，从而提升学生自主学习能力，对高效课堂的建设有很大的帮助。

2重视学生合作学习，增强学生合作能力

在实际教学中，合作学习的方式在小学美术中似乎并不常见。部分教师认为美术是单独存在的艺术，每一个学生都是单独存在的个体，有独立思考的能力，同样，每一个学生对美术的理解和感知能力不尽相同，正因为如此，才能体现出美术的独特，才能创造出不一样的艺术形式。所以在小学美术课堂中，合作学习的教学方式几乎被遏制掉。在此过程中，教师并没有考虑到学生综合发展，而仅仅关注美术教学成效，对学生个人素养的提升和综合发展考虑欠佳。美术教学的目的不仅仅是让学生认识并了解美术，更要通过美术教学，促进学生身心健康的发展，让美术之“美”绽放到学生的心灵中，关注学生心理发展。而合作学习的方式，不仅能让学生对美术知识进行探究，让不同思想互相碰撞，产生新颖的元素，也能避免学生认为自身学习能力不足而产生自卑心理。所以，重视学生合作学习，增强学生合作能力，也是小学美术高效课堂建设的主要目的之一。

3注重动手能力培养，提升学生美术修养

在以往的小学美术课堂中，美术教师和学生在美术课堂中主体地位似乎出现了本末倒置的现象。贯穿于整个美术课堂中的是教师滔滔不绝的“演讲”，学生需要做的是在教室中保持安静，认真听教师“演讲”，这种教学方式不仅阻碍了学生思维创造力的发展，学生在美术课堂中的主体地位也被抹杀掉。因此，作为小学美术教师，需要改变教学观念，将教师与学生在美术课堂中的地位进行“回归”，在美术课堂中鼓励学生参与动手实践活动，支持学生在美术课堂中踊跃发言，敢于提问，最大限度的为学生创造思考的时间和空间。从而提升美术教学质量和学生的美术修养。

例如，在学习“剪纸中的古老记忆”时，在上课之前，教师首先借助多媒体向学生演示了各种剪纸作品，从而引导学生感受剪纸艺术的色彩之美和装饰之美。通过观看多媒体所呈现的各类剪纸艺术，同学们对中国古老的剪纸艺术产生了强烈的好奇心。在此基础上，教师仍然借助多媒体，播放了有关中国剪纸艺术的起源和发展的视频，让学生对剪纸艺术有更近一步的认识和了解，从而为传承和发扬教师国国粹奠定良好的基础，也为学生参与课堂动手实践活动做好铺垫。在学生欣赏完古老剪纸艺术的来龙去脉以后，教师将准备好的小剪刀和五颜六色的纸张逐一发放给学生，然后让学生根据多媒体中的操作步骤进行操作。由于学生是第一次参与到剪纸活动中，难免在操作的过程中出现错误，针对这种现象，教师要多加鼓励学生。并给予学生正确的引导，让学生积极的参与到动手实践活动中，从而提升学生动手实践能力，并促进学生美术修养的提升。

4注重课堂教学评价，尊重学生学习空间

教学评价和教学质量之间有一定的关联，这也是众多教师往往会忽略的一点。从心理学角度来说，对一个人正面积极的评价，可以导致人的思想越来越活跃，从而对自己的学习能力更有信心。尤其对小学生而言，非常喜欢听到同学、教师和家长的赞美，而赞美便是评价的方式之一。与赞美相对立的是批评，批评和赞美都属于评价方式的不同类型，但二者之间的效果相差甚远。新课程改革以后，对学生评价机制提出了明确要求，在追求创新理念的教育背景下，恰当的教学评价能促进学生提升自信心，对高效课堂的建设和教学质量的提升，都有明显的帮助作用。因此，作为小学美术教师，在小学美术教学过程中，要采用多元化的评价方式对学生进行评价，发现学生的优点，以学生优对学生进行评价，从而挖掘学生美术潜能，尊重学生学习空间，对学生个性的发展和整体素质的提升有极大的促进作用。在学生完成设计以后，教师首先让学生之间互相评价彼此的作品，即横向评价。与教师评价相比，似乎学生对学生的了解更多，从而评价也更为立体化。待学生评价完以后，教师对学生的作品进行评价，并集中学生的优点和设计理念进行评价，对学生学习信心的增进和学习兴趣的提升有很大的帮助。另外，生生间的互相评价，也是尊重学生学习空间的主要体现，这将对小学美术高效课堂的建设有巨大的推动作用。

2.5发挥学生主体作用，促进学生全面发展

由于传统教学思想的根深蒂固，部分小学美术教师仍然以完成教学任务作为教学目的，他们认为美术仅仅是一门“副科”，在小学教学中的作用并不明显。从而导致美术课堂呈现两极分化的现象，一种为教师“一言堂”，美术课堂中，教师从课前讲到课尾，没有明确的教学目标，教学内容混乱不堪；另一种为“放养式”教学，每次上课，教师便让学生自由复习，让小学美术课堂变成了“自习室”。长此以往，学生不仅对美术没有足够的认识和了解，也会阻碍学生全面素质的发展。想要改变这一现状，建设美术高效课堂，首先要从教学理念入手，在美术课堂中发挥出学生的主体作用，响应新课程改革教育方针，将创新理念融入小学美术课堂教学中，为小学美术课堂注入新鲜“血液”，德智体美劳全面发展，从而建设美术高效课堂，促进学生全面发展。例如，在美术课堂教学中，教师可以选择不同方式进行课前导入。比如游戏导入、谜语导入、提问导入等各种趣味导入法进行导入，其目的在于发挥学生学习主观能动性，调动学生学习积极性，从而发挥学生在美术课堂中的主体作用。当然，由于以往教学中，学生在美术课堂中的发言甚少，因此在刚开始导入时，部分学生不敢发言或羞于发言，此时，教师便要通过正确的方式引导学生发言，坚持围绕学生是美术课堂中的主体部分进行教学。在美术教师不断的努力下，学生会逐渐打开自己的心扉，将自己的想法和对美术的认知呈现到小学美术课堂中。在此基础上，教师可以在美术教学中融入多元化教学方式，比如情景教学、游戏教学、实践活动教学等多中方式展开教学，调动学生积极性的同时，也能让学生真正的融入美术的世界中，从而建设美术高效课堂，提升美术教学效果的同时，促进学生全面发展。

参考文献

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