初中英语教学中听力教学的改进策略

初中英语教学中听力教学的改进策略

杨烨

南宁市第十四中学 530023

摘要：随着经济的发展，我国的初中英语教育教学的发展也有了很大的进步。英语是一门实用性强的语言学科，英语教学的主要目的是发展学生的听、说、读、写综合能力。“听”在四项综合技能中居于首位，足以说明听力教学的重要性，只有听得清、听得懂，才能理解他人的意思，并能流利表达自己的见解。因此，初中英语教学中，应加大听力教学力度，注重学生听力能力的培养。然而，实际教学中，受应试教育的影响，导致多数学生听力和口语能力发展不佳。教师应认识到听力教学中存在的问题和弊端，采取有效策略，改进听力教学的有效路径，以确保提升听力教学的质量，提升学生英语综合素养。

关键词：初中英语教学；听力教学；改进策略

引言

英语听力是学生在英语学习过程中主要的英语技能之一。英语是一门语言学科，不仅要让学生能够掌握英语知识，更加重要的是让学生能够利用英语与他人进行沟通对话。所以在新教改背景下，初中英语听力教学对学生未来的发展与成长将会起到极其重要的影响与作用。但就当前英语听力教学来说，教师普遍忽略了英语听力练习，英语听力教学在教学中往往被一笔带过。笔者将结合个人实际教学经验，浅谈提高英语听力教学实效性的策略，希望可为广大英语教师提供新的教学思路。

1听力教学的重要性

听者主要在讲话者说话的过程中获取相关信息，而讲话者通过说话传递自己的想法以及信息数据，最后由听者给出相应的反应。“读”“写”的基础条件即为“听”，倾听是一个主动的行为。在很多地方英语听力已成为初中英语考试的一部分，可见听力教学的开展对学生的发展有重要意义。在英语听力教学活动的实施过程中，教师要培养学生获取关键信息的能力。基于此，灵活、熟练地将关键信息进行加工、处理、归纳、分析等。想要培养学生综合英语能力就要重视听力教学。

2目前初中英语听力教学存在的主要问题

2.1教师对英语听力不够重视

在当前英语教学中虽然英语听力在考试中也占有一定的分数，但是考试分数的综合占比较少，所以教师会将教学核心部分放在学生的书面表达方面。并且很多教师认为听力只需要让学生大量进行听力练习及预测，缺乏对学生英语语感的培养。单一的英语听力教学方式不利于学生全面掌握英语知识的实际使用方法，从而无法让学生将学习到的英语知识转化为其个人的语言能力。再加上英语教师在英语听力教学之前并未对每一项英语教学内容进行详细的分析，可能部分英语语调和音节不准，则导致学生在英语听力教学中无法获得真实可信的语言输入。

2.2学生缺乏良好的英语语言环境

我国并非一个英语国家，因此学生学习的英语知识在实际生活中缺乏实际使用环境。英语语言环境是学生学好一门语言学科极其重要的影响因素，并且教师在进行英语教学中，也习惯采用中文向学生解释英语知识，只有在对英语阅读材料进行解答时，才会出现英语讲解。学生长期处于中文环境下学习英语，则无法脱离汉语言的语言结构，学生在日常生活中也缺乏听英语说英语的机会，所以不利于学生英语听力能力的培养，也就不利于提高英语听力教学时效性。

3初中英语教学中听力教学的改进策略

3.1运用信息技术，调动学生训练热情

随着信息技术的发展，以多媒体为主要形式的现代信息技术在教学中得到普遍运用。通过现代教育教学手段的运用，可改善教学方式，改革教学模式，调动学生参与的热情。初中英语听力训练也不例外，在听力教学中，合理有效地运用信息技术，有助于良好、和谐课堂氛围的营造，对引发学生的关注力，调动学生听力训练起着重要作用。在听力训练中运用信息技术，应选择与课程内容相关的英语材料。如教学Weatherreport时，教师可以为学生播放“天气预报”的听力材料，此时，学生不仅仅听到音频材料，也可以亲眼看到天气预报员借助于卫星图片进行天气情况播报的视频，图、画、音等高度融合，增加活动的直视感，促进学生多种感官的同时参与，也能愉悦身心，从而产生乐听的效果。教师还可以用电影、视频等影像资料拓宽学生的视野，既能训练学生的听力，也能让学生感受英语的语言魅力。充分利用信息技术，开发英语课程资源。在英语教学方面，“网上英语课堂”“空中英语教室”的层出不穷，为我们的英语教学提供了极为有利的条件。教学中，教师要选择与学生水平相当，语音、语调规范，语速适当、自然，适合学生的英语小故事。当然，听前最好先介绍与听力内容相关的背景知识和有碍听力内容理解的生词。这样听故事可以扩大学生的词汇量，提高学生阅读理解的能力。

3.2英语听力教学方法多样化

在传统教学中英语听力教学中，教师只是带领着学生对英语课本进行跟读或者利用英语课文录音进行教学。这样单一且统一的教学模式，对于学生语言能力的发展来说不够充分。所以教师在教学过程中除了要完成课本中规定的教学内容以外，还需要不断拓展学生的英语听力内容，这样可以让学生接触到更多的英语使用环境和英语词汇，从而培养学生的英语语感。例如教师在课堂教学中为学生播放与教学内容相关的英文歌曲，利用英文歌曲中优美的旋律引发学生的英语学习情感，并且促使课堂教学内容变得更加丰富有趣。在听完英文歌曲后，教师可让学生结合英文歌曲配乐学习歌词并演唱歌曲，充分吸引学生的注意力，避免传统枯燥乏味的课堂教学影响学生的学习积极性。与此同时，教师还可以在英语教学中举办英语演讲比赛、朗诵比赛等，多元化的英语活动，利用比赛的竞争性吸引学生，让学生在比赛过程中形成相互竞争的学习氛围，从而培养学生的学习积极性。

3.3听力教学应具趣味性

随着教学体系的改革，初中英语教师应以平等、尊重的心态对待学生的个性化发展。另外，初中阶段的学生大部分都拥有较强的自我保护意识，不仅了解自己的性格特点，而且想要对他人的个性进行了解。与此同时，学生树立正确价值观与道德观念的黄金时期也为初中时期。因此，教师应多与学生沟通，与学生的思想、情感等建立互通渠道，走入学生的世界，了解其喜好、兴趣，从而制订更适合学生学习与发展的教学计划。例如，在如今娱乐文化盛行的时代中，大部分学生都有“追星”行为，教师正好利用这一特点展开英语听力教学。例如，在冀教版初中一年级英语“Schoolandfriends”听力教学过程中，教师可引导学生将自己想象成自己喜欢的明星，预测其自我介绍的方式以及介绍内容，从而对接下来的听力练习有简单了解。通过这一方式不仅增加了教学的趣味性，同时采用学生喜欢的方式开展听力教学，可以帮助学生更好地理解语言材料，促进听力教学质量以及成效的提升。

结语

“冰冻三尺非一日之寒”，英语听力的提升，不是一朝一夕的事情，是一个持续发展的过程。教师应立足教学特点，正视学生的基础，遵循学生的个性化和差异性，以兴趣的激发、热情的调动为突破口，创新听力训练模式，组织和开展多元活动，丰富和发展听力训练形式，让学生的听力水平阶梯性发展，促进学生综合能力的提升。总之，英语教学是一个量变到质变的过程，当量的积累达到一定程度，就会产生质的飞跃。

参考文献

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