浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学

浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学

王艳茹

山东省济南第三中学 山东省济南 市 250116

摘要：随着素质教育与新课改的全面实行，高中课程也进行了全面改革。地理学科是高中很重要的一门学科，不仅要学生掌握完整的地理知识，还要联系实际掌握综合应用能力。理论很好掌握，重点是要将理论联系实际。这就需要老师采取一些有效的生活化教育方法，去帮助学生更好地理解知识内容，以便更好地进行实际的运用。本文就将对高中地理教学中地理知识点的生活化教学进行分析。

关键词：高中地理；地理知识点；生活化教学

引言

我国的教育目标是要培养学生在德智体美劳各方面全面发展，传统“纸上谈兵”的教育模式并不符合当今学生学习的需要。为了更好地帮助学生全面发展，也为了有效提高学生的地理学科素养，更为了培养学生将知识点合理运用在实际生活中。因此，教师在教学中就必须要提高生活化的教学质量。事实证明，随着学习的不断深入，地理与生活密不可分。生活化的教学模式更能吸引学生的学习兴趣，引导学生热爱学习。

1地理生活化发展现状

地理是一门有趣的学科，十分强调实用性。但随着新的教学模式不断被广泛应用，地理教学还是差强人意。即使有学校领导的大力支持，但在具体的教学过程中还是面临着不少问题。

1.1传统教学的负面影响

在传统的教学当中，教师把教学重点放在书本的知识内容上，在课堂上只是简单的讲解课本，课堂枯燥无聊。这样就造成了学生缺失学习的积极性，对学习的内容不理解，还造成学生学习完全脱离生活，无法真正了解知识的实际作用。为改变这一情况，就要求教师也要作出相应改变。认真备课、上课，对每一堂课负责。在备课时准备每个知识点的实际运用例子，在课堂上让学生积极探索、主动学习，引导学生将知识点与实际相结合。从而提升课堂教学效率，也潜移默化地培养学生地理文化素养。

1.2教育资源分配不均衡

我国地域存在着一定的差异，所以教育资源分配也不均衡。在经济发达地区，学校中有着完善的基础设施、教学设备、教学资源，还有些高素质的教师团队。教师上课可采用正确的直观教具和现代化教学手段帮助学生理解知识点，并分析具体事物，更好的引导学生将理论与实际相结合。可是在经济落后地区，并没有什么现代化的教学手段，往往有的只是一块普通的黑板。在联系实际时只能通过语言进行讲解，可是学生知识面比较窄小，并不能唤起他们正确的想象，很难达成理论与实际相结合的目的。

1.3教学方法死板

随着新课改的要求，教师教学方法也随之改变。可是有些教师在课堂上教学方法不够灵活，在把知识点与实际相结合时往往比较生硬。并不能唤起学生正确的想象，只形成表象的认识。无法真正的调动学生学习积极性和主动性，从而使生活化教学很难达成预期的效果。地理知识面比较广，这就要求教师讲课方式要多样化。在教学过程中，需要教师根据具体情况做出适当的调整。例如教师在讲解气候对人类活动的影响时，可引导学生说出全球变暖导致海平面上升，同时播放图瓦卢全国迁移事件。可帮助学生把枯燥乏味的知识点生动形象的理解掌握。还可在大气污染的教学时采用角色扮演法，找学生去扮演小鸟、树木、城市、被污染的大气、人类等等，通过拟人化的手法增强真实感受。这种方法不仅适用范围广，还有利于培养良好的情感态度和正确的价值观。当然，在学习中还可以举反面的案例，侧面帮助学生在对比中理解本质。

2地理知识点的生活化教学应用

2.1地图专题教学与实际相结合

地图专题是地理中非常重要的组成部分，同时其中也蕴含着大量的知识内容。地图法是通过几何、方位等手段去帮助记忆。在学习经纬度的时候，学生可根据地图法知道地图中任何一个城市的经纬度。反之，也可以根据经纬度定位出城市的位置。在外出游玩时，有了地图再也不怕找不到路的问题了。这种成就感也使学生真正的感受到了地理在生活当中的用处。

地图法还可以提高学生地理水平和实图、读图的能力。在学习季风气候相关知识的时候，教师可提前准备直观教具和科学化的教学手段。并且根据我国的实际情况，对我国季风气候区进行分类。在课堂上直接分发出不同地区的类型，并且通过学生自主学习、小组研讨的形式，引导学生分析出各地区的季风气候。在分析的过程中，结合科学化的教学手段了解各季风气候的地理特征。同时还要引导学生从实际出发，通过自己去过的不同地区结合各地区的降水量和气温的特点进行分析和描述季风气候的特征。通过不同学生的汇报与总结，使学生对季风气候的知识内容更加理解通透。学生利用语言描述不断加深印象，从而达到理解并会正确运用的目标。

2.2结合知识有效进行生活化教学设计

在地理课程的教学中，为了减少学生的学习压力，更好地帮助学生直观的理解知识点。教师还要结合知识，有效的进行生活化的教学设计。在学习地理中太阳直射点的移动时，教师可把这一知识与学生的实际生活相联系。抛出问题引导学生思考为什么冬天昼短夜长，而夏天昼长夜短。反之，在南半球也是这样吗？其中的原因又是什么呢。教师这时就要增加一个生活化操作的练习过程去帮助学生学习。而在学习太阳直射点南北移动的相关知识时，教师可带领学生走出教室，在操场上进行拿一个杆子，利用杆子的影子来测量太阳高度角的实验。通过学生亲自参与实验可提高学生自主学习的兴趣。在课余时间，学校可组织学生参观当地的工业展览馆。利用场馆内工厂的布局，结合工厂自身分析工厂布局是否合理。并分析工厂布局需要考虑的条件。学生可自主探索发表意见，增加学生的参与感，从而激发学习兴趣，已达到将理论与实际相结合的目的。

结语

将高中地理教学生活化是非常有必要的，不仅能让学生对学习产生浓厚的兴趣，还可提高学生在实际中的实际运用能力。地理的每一条知识点，都与我们生活息息相关。在教学过程中，教师不仅需要考虑如何将理论与实际相结合，还要努力提高学生的思维能力，进而提高学生地理实践能力。教师还要不断提高自身能力、提高自身文化素养，并且结合国内外教学改革的经验，为学生制定适合他们的课程。但是就目前来看，地理教学仍然受着传统教学模式、资源分配不均和不灵活的教学方法等方面的影响。所以就需要教师着重把地图法、实验法、观察法等多样化的教学方法运用到实际教学当中，不仅能培养学生地理文化素养，还能促进学生全面发展。

参考文献

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[2]翟银平.高中地理实施生活化教学改革的有效策略[J].新课程（下旬）.2019,(9).40.

[3]张玉来.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].中外交流.2019,(46).348-349.

[4]李荣香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].文渊（小学版）.2019,(8).332.

姓名：王艳茹 出生日期：1990.5 性别：女 民族：汉族 籍贯：山东省菏泽市郓城县 学历：研究生 职称：初级教师 研究方向：高中地理教学 单位：山东省济南第三中学