基于角色扮演的初中英语课堂教学研究

基于角色扮演的初中英语课堂教学研究

贾云

（四川省攀枝花市大河中学校 四川 攀枝花 617061 ）

摘要：在初中的教学结构中，英语是一门占据比例较大的学科，同时也是一门语言类的工具学科。在新课改的要求下，如何保证学生在教学过程中的主体地位，提高学生的学习效率，是当前初中英语教学面临的重点问题。角色扮演的教学模式作为一种新型的教学模式，具有一定的情景模拟性，利用角色扮演可以将枯燥的课本内容转换为一种具有情景化的形式，有利于提高学生的学习积极性。本文将针对基于角色扮演的初中英语课堂教学展开研究。

关键词：初中；英语课堂；角色扮演；研究

前言：

当今时代，对于人才的需求量越来越大，并且受到全球发展多样化的影响，人才的多样化也成为了当前社会发展的需求之一。各个院校已经逐渐展开了人才多样化的培养，在初中的教学过程中，教师面临着生源质量参差不齐、教学模式滞后等问题。如果能够将角色扮演的教学模式更好的融合，就能够在当前的教学活动中帮助学生更加投入的进行英语的口语锻炼，加强学生的语言表达能力。本文将从教材内容、拓展内容以及教学评价等几个方面进行详细的阐述。

一、利用角色扮演的形式展现教材内容

由于在英语的教学过程中涉及到很多的基础知识教学和词汇教学，整体的教学氛围是较为平淡的，很难调动学生的学习积极性。营造出良好的学习氛围，可以有效地提高学生的学习效率和教师的教学质量，让学生养成自主学习的良好习惯^[1]。英语教学拥有所有语言学科的共同特点，在教材中存在较多的会话内容，教师可以将教材和角色扮演的形式结合起来，帮助学生营造良好的教学氛围。教师在带领学生进行角色扮演前，要对教材中具体内容进行详细的分析，找出本节课的教学目标以及教学的重难点，并且对需要记忆的关键部分做好标注，这样才能够在学生进行角色表演的过程中，及时的引导学生。

例如，在进行《Could you please tell me where the restroom?》这节课时，教师的主要教学目的就是为了教会学生怎样礼貌的问路。在进行这节课的角色扮演时，教师可以针对一些常用的句型以及问路时经常会用到的单词进行反复的训练，如“turn right”、“ across from”等等。同时教师可以让学生对教材中的角色进行扮演，设计好相关内容之后，再针对学生扮演过程中出现的问题进行指正，并且再一次强调“could you please...”这个句型的具体应用。

二、利用现代教学设备，创设角色扮演情境

除了根据教材内容进行角色扮演以外，教师还可以创设一些真实生活中可能发生的情景，提高学生的英语会话能力，真正的帮助学生将英语内容应用到日常生活中去。教师可以采用编排生活情景剧的方式，让学生的表演更加贴近生活^[2]。例如，在学习疑问词“what”的用法时，教师可以拿来一些日常生活中常见的水果作为道具，让学生之间互相提问：“what is this?”“This is an apple.”“Do you like apples?”“Yes, I think they are very delicious.”这种简单的句式练习可以提高学生在英语学习上的成就感，同时帮助学生更加熟悉单词的具体应用。在学生可以进行简单练习之后，教师可以将课本中的内容与生活情景结合起来，模仿真实环境进行角色扮演。例如，在学习《How much are these pants?》这节课时，教师首先可以展示一些店面的照片和视频，引导学生将学习重点放在“how much...？”这一句型，然后让学生仿照现实生活中的情景进行角色扮演。假设现在你到了一个鞋店，想要买一双鞋，你会怎样跟店主去进行对话呢？教师可以利用“There are many beautiful shoes.”“I like this shoes.”“How much are the shoes?”“They are ten dollars.”之类的简单对话，让学生熟悉“How much...？”这个句型，同时也可以将其他单词替换进来，辅助学生进行记忆。

三、表演经典片段，激发学生兴趣

由于我国英语交流的环境并不是特别常见，因此教师在引导学生进行英语学习时可以利用影视剧等资源，展示英语国家的语言文化。初中生仍然处于探索欲较强的年龄阶段，利用影视资源对学生进行教学，可以有效的集中学生的注意力。教师可以选择当下较为流行的经典影片展开角色扮演教学活动。例如，很多学生都喜欢漫威中出现的角色，在开展教学内容时教师就可以播放一段漫威电影中的视频，吸引学生的学习兴趣。然后让学生以小组为单位对播放的片段进行改编，并且设置一些关于角色扮演的奖项，在学生表演结束后分别选出一个优秀男演员和一个优秀女演员，模仿颁奖典礼，将奖项颁发给学生，激发学生的表演热情。

利用多媒体设备展示经典影视片段不仅可以为学生的角色扮演提供素材，在学生研究初始片段的过程中也会潜移默化的纠正平时习惯的中式英语学习模式，逐渐养成正确的英语学习习惯，帮助学生学习正确的发音和语法结构。

四、重视角色扮演课堂教学的评价

教师在教学过程中，虽然要坚持以学生为主体，但是也要时刻注重自身指导地位，不断的调动学生的学习积极性。如果学生在角色扮演的过程中缺乏参与感，那么最终角色扮演教学也很难真正的取得成效^[3]。教师在引导学生进行角色扮演的过程中，要注重学习小组的角色划分，让不同的学生都能够扮演符合自身学习能力的角色。同时，小组成员之间可以互补，在扮演的过程中，互相学习，在角色扮演，教学结束之后，教师要对知识的重点和教学目标进行考察，同时，引导学生互相评价并且及时的给予肯定，利用鼓励式的教学方式，促进学生有效学习。教师在对学生的角色扮演进行评价时，不仅要对学生知识点的掌握情况进行考察，同时也要对学生在角色扮演中体现出的合作精神、英语表现力和学习态度进行综合考评，让学生真正感受到英语学习的乐趣。

结束语

通过上文的讨论可以得出，角色扮演具有情景化、趣味化的特点，采用角色扮演的教学模式可以有效的提高学生的学习效率，增加学生的英语学习兴趣。但是教师在应用的过程中也要注意根据学生的实际情况选择适合的教材内容，布置符合学生学习特点的角色，帮助学生更好的投入到角色扮演中，体验扮演合作学习的乐趣，促进学生学习动机的产生，使学生在学习过程中可以得到全面发展。

参考文献：

[1]杨新鲜.以角色扮演 促课堂成效——新课改下初中英语角色扮演教学实践研究[J].教师,2020(22):79-80.

[2]王筱昕.角色扮演法在初中英语课堂教学中的运用[J].新课程导学,2020(07):42.

[3]邱明霞.角色扮演在初中英语课堂教学中的实践分析[J].新课程(下),2019(07):92-93.