在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

王娜

宁夏银川市灵武市泾灵燕宝小学

摘要：在小学语文教学中，阅读占了相当大的比重。在小学时期，学生的自主学习和理解能力尚未完善，想要学生主动地接触阅读、尝试阅读，最好的方法就是让兴趣做学生阅读的指向标，让学生接受教师的引导，一步一步形成自主阅读的习惯。遗憾的是，现在很多小学语文教师没有以激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力为目标，没有真正地让学生沉浸在阅读的乐趣中。基于此，本文章对在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；阅读兴趣；培养

引言

阅读作为小学语文教学的关键组成，不单单具备丰富学生知识储备、开阔学生视野、提升审美能力的作用，也能促进学生语文思维与学科素养的发展。为了提升学生阅读兴趣，教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的要求，革新教学思维，优化教学方式，树立正确教学目标，实现学生语文能力与语文知识掌握水平的全方位提高。

一、小学语文阅读教学现状

（一）教学方式单一机械

尽管有的教师已经意识到了兴趣的重要性和必要性，并且主动调整教育教学策略和方向，但是教学方式仍然非常单一和机械，教师按照一种教学方式一以贯之，无视互动教学策略的有机组合，难以充分体现一定的合力作用，阅读教学流程比较复杂，教学过程较为多元。传统的教育教学模式备受诟病，教师直接以简单的知识灌输和学生的文本阅读为基础，无视学生的分类讨论以及小组合作，忽略了对学生阅读方向上的指导以及肯定。学生自主思考以及判断的意愿不足，很少有学生能够结合个人的社会生活实践经验对阅读文本进行深层次的解读及分析，学生理解能力、感悟能力以及知识掌握能力停滞不前。学生没有意识到个人的主人翁地位，往往疲于应付教师所布置的学习任务，对教师比较依赖，因此阅读能力和阅读水平大打折扣。

（二）评价方式不恰当

苏霍姆林斯基曾经说过：在每个人的心灵深处，都渴望被肯定，学生更是如此。对于学生来说，他们的创作信念和热情比什么都重要，很多教师对于学生的作文评语都是千篇一律的“语句通顺”“中心思想突出”“情感真挚”等，这些评语单调、重复，对于学生写作兴趣的激发没有任何意义。有一些“认真”的教师，在学生的习作本上画满红叉、红圈和红线，将学生的习作改得面目全非，使学生最初的表达欲望和对写作的热爱受到重创。

二、语文教学中培养小学生的阅读兴趣的策略

（一）利用文本阅读的魅力，调动学生的阅读积极性

小学阶段是学生学习生活重要的基础阶段，这一阶段的学习往往能够为学生日后的发展奠定良好的基础，在小学阶段的语文教学当中，文本阅读主要是为了帮助学生积累更多的词汇，学生在文本阅读的过程中能够学到不同朝代以及不同历史人物的相关内容，而这些内容又使学生积累的词汇更加具有质感，而且还在很大程度上影响着学生情感的发展，学生从领略不同时期不同历史人物的思想，到升华为为某个朝代惋惜、为某个人物伤怀，这些情感体验可以说是小学生从学习到领悟，再到自我情感的启发的过程。由此可见，教师在教学的过程当中，要充分挖掘文本阅读的魅力，以此来激发学生的学习兴趣，让学生的阅读由外而内，情趣浑然天成。在实际教学过程中，教师应当利用自身的专业技能，如朗诵等抒发情感的方式，最大限度去发现和挖掘某一文章所蕴含的魅力，再结合文字纵深联系，不遗余力地引导学生沉浸到文章当中。

（二）组织开展多彩阅读活动，激起学生阅读热情

阅读是学生学习任何一门学科的基础，因此教师应该培养学生阅读习惯。首先，在课堂内阅读中，教师可以在授课同时多多引领鼓励学生进行文章的朗读，在班级中定时举行相应的朗诵竞赛，同时为表现优异的学生提供一定的奖励。这种积极的方式可以有效提升学生自信心，激起学生文本阅读热情。其次，在课堂外阅读中，教师应该以身作则，在班级中组织建立小图书角，为学生进行阅读提供方便。除此以外，教师可以定时举行读书交流会，为学生提供相互交流沟通的平台。教师还可以组织开展读书接力比赛，在这一比赛中，学生会有较强的荣誉感。一部分学生本身对于阅读是不甚感兴趣的，但是为了集体的荣誉，会迫使自身完成阅读任务。而在学生完成任务的过程中，如若发觉了阅读的快乐，将会自主自发进行阅读。

（三）利用信息技术开展阅读教学，激发学生阅读的兴趣

在信息技术飞速发展的当下，互联网和其他信息科技工具被高频率地运用到小学各科教学中。相较于单一的课本式教学，利用信息技术开展阅读教学更容易被学生接受。一篇文章的内容不再仅仅是通过白纸黑字和教师的讲解来传递给学生，而是增加了图片、视频、音乐等各种方式，让学生带着积极、好奇的心理开始阅读。信息技术可以有效地渲染阅读气氛，让学生沉浸在轻松的阅读的环境里，以全方位感知来开展阅读学习。这既可以提高学生对文章的阅读理解能力，快速进入阅读状态，又可以激发学生阅读的兴趣。

（四）抓住关键环节提问，点燃学生阅读兴趣

在课堂中，教师是教学中心，学生是学习主体，让学生在课堂上提出预习时产生的疑问引发全班学生的兴趣与关注。让学生带着问题思考，同时也在课堂上对一些共性和个性的问题加以解答。让学生学会提问，参照一些相关的问题，根据文本细节、篇章内容等学会提问。一节课即将结束，这一环节同样也是激发学生兴趣的关键点，课堂上未能解决的一些问题，让学生留有“悬念”产生阅读一本书的迫切想法，教师可抓住学生的兴趣点，对学生进行课上课下衔接后的指引，使学生的兴趣持久保持下去。

结束语

综上所述，阅读是小学语文教学当中重要的一项内容，因此，教师在教学的过程中要对这一方面产生足够的重视。但是在实际的教学过程中，这一方面还存在很多的问题，这需要教师对原有的教学模式进行创新，运用设置悬念以及为学生营造阅读氛围的方式来提高学生的学习积极性，确保学生能够自主学习，进而有效地提升教师的教学效率以及学生的学习效果。

参考文献

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