基于核心素养的小学语文整本书阅读探究

基于核心素养的小学语文整本书阅读探究

于晓晓

河南省孟州市河阳办事处河阳小学 454750

摘要：阅读始终是检验学生文字理解能力和信息筛选能力的重要基础，在整个语文课堂中所占的比重也尤为突出。正是因为如此，本文也将以小学语文课堂的设计为切入点，以核心素养为依据，分析小学语文整本书阅读的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读；方法分析

引言：

早在上个世纪，我国著名教育学家叶圣陶先生就肯定了整本书阅读的重要价值，他始终认为整本书阅读活动的好处是尤为明显的，能够进一步推动语文教学目标的实现，也可以丰富学生的精神世界，锻炼学生的语言运用能力，深化学生的个人情感，让学生养成独立自主的良好习惯。而小学生本来就对新奇事物抱有强烈的好奇心，如果灌输整本书阅读的意识，学生也可以自然而然的提高自己的核心素养，他们会从文字中寻找心灵的宁静。

1. 创设多元化阅读环境

无论是意识还是习惯的养成，都与环境的熏陶存在密切的联系，教师应当让学生置身于平等且和谐的氛围中，感染他们的思想和心灵，让学生可以真正从阅读中找到一缕净土。这里所说的阅读环境强调的也是氛围，《孟母三迁》这一故事也明确指出，环境的好坏能够直接影响学生的学习成果。所以教师也需要为学生打造更加宽广的平台和空间，要让学生真正懂得阅读的乐趣和价值，在常规的校园生活中吸引学生的注意力，让学生主动靠近不同类型的读本。例如，教师可以直接在班级的某一个角落开设阅读角，摆放一些适合小学生阅读的文本，可以是科学类的《十万个为什么》，或者是童话类的《安徒生童话》，《格林童话》等等，在这里，教师也可以让学生把自己日常中接触到的一些有意义的读本带到课堂上，与班内的其他伙伴一同分享，这样可以让他们体会到更多的快乐，激发出他们的阅读热情和向往。

2. 结合教材元素

小学生与教材的接触是尤为密切的，而语文教材也收编了大量优美的文章，很多教师在过去只是注重对理论知识的讲解，并没有认真关注学生的情感体验。所以在新的历史时期，教师除了要注重对教材的灵活运用，同时也应当以此为切入点，让学生可以获得心智上的启迪。例如，在学习《狼来了》这一篇文章的时候，教师就可以先引导学生大致朗读一遍，然后再为学生分配不同的人物角色，让一名学生饰演调皮的孩子，另外几名学生饰演热心的村民，展示当时故事发生的场景，为了凸显出舞台的效果，还可以选择学生扮演狼和羊，这样可以让学生按照自己的理解灵活的发挥，激发出他们的想象力和创造力，学生也会在尝试的过程中理解这篇文章所要传达的意思。

3. 组织学生参与阅读

整本书阅读离不开教师的指导和鼓励，教师应当让学生掌握正确的阅读技巧和方法^[1]。一般情况下，要引导学生先浏览序言和目录，初步的掌握这本书的概要和框架，把握好经络部分，从整体上有大致的印象，然后再借助字词典或者是百科全书这些辅助书籍，来了解故事的起承转合。对于低年级的学生来讲，教师应当以娱乐为主，知识为辅，重点在于让学生养成阅读的意识。对于中年级的学生来讲，可以为他们设计读书报告单，让学生把握主要内容，并尝试性展开复述和回顾。对于高年级的学生来讲，教师要引导他们深入的分析不同的文段，并针对不同类型的读本进行比较和辨析，让学生根据文本提出一定的欣赏意见，甚至是批判和质疑，丰富学生的阅读情感。

4. 做好课外的延伸

很多学生都认为，当他们读完一篇文章的时候，如果要继续接触下一篇，就需要重新调整自己的思绪，如果他们的思想调整过于频繁，那就很难深入作者的精神世界^[2]。也就是说，教师不能只是让学生的意识停留在课本的短篇文章上，而是要实现课外的延伸和拓展，让学生按照自己的兴趣和爱好，不断的徜徉在书海中，真正让学生养成良好的习惯和模式。例如，如果学生只是阅读《鲁滨逊漂流记》这一章节，虽然他们可以感受到作者文笔的风趣，但由于接触的只是一个节选，所以他们也无法了解事情的前因后果，对这篇文章的印象也只是停留在小故事这一浅显的层面上，并不会获得足够具有深度的思想感触。可如果学生已经在事前对这一篇文章的课外书籍有所了解，那么他们就会更加精准的把握作者内心的精神，会与作者产生思想和情感上的共鸣。在这里，这本书的作者想要表达的就是追求冒险的志气，倡导个人奋斗和拼搏的勇气。在必要的情况下，教师可以让学生利用课外时间，为他们分配整本书阅读的任务，并定期展开抽查，让学生在课堂上积极分享自己的阅读成果和心得。

5. 结束语

综上所述，持续性推动小学语文整本书阅读是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是深化学生情感世界的有效措施。本文通过环境的创设，教材的深度解读，技巧的传授，课外的延伸这几个角度，论述了语文整本书阅读的方法，充分结合了小学课堂的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当让学生从书中品味人生哲理，让他们获得充足的感悟。

参考文献：

[1] 周德喜. 基于核心素养的小学语文整本书阅读探究[J]. 科学咨询, 2019, 000(026):155.

[2] 钟晓来. 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究[J]. 科学咨询, 2019, 000(032):153.