高中班主任“管育并重”德育模式探讨

高中班主任“管育并重”德育模式探讨

徐丽菊

广东省惠州市博罗中学 邮编： 516100

摘要 高中班主任在班级管理过程中除了要重视学生理论知识教学之外，还需要针对学生情况开展德育教育，实现学生全面发展。班主任要转变传统教学观念，充分借助管育并重德育教育方式，提升人才培养质量。本文主要分析了管理和德育之间的关系以及管育并重在高中班主任管理当中的重要作用，探究了高中班主任管育并重德育教育模式开展措施。

关键词 高中班主任 管育并重 德育模式

新课改政策的不断深入推行，给高中德育教育工作提出了更高的要求。班主任需要在班级管理当中贯彻落实德育教育，培养学生的思想品德和行为修养，全面提升学生的综合素质水平^[1]。高中班主任，需要重视德育教育，创新德育教育模式，通过采用管育并重的德育教育手段，对学生开展全面的德育教育和管理工作，帮助学生养成良好的行为习惯和思想品德，促进学生全面发展。

一、管育并重与高中班级管理

（一）管和育之间的关系分析

管理主要是指对高中学生们的日常行为习惯进行管理和约束，学生需要严格遵守学校的规定和班级的管理制度，听从班主任的日程安排。每一位高中学生都需要服从班主任的管理，这样才能更好地服务班主任德育工作的开展^[2]。高中班主任在日常管理当中贯彻落实德育教育，能够为育人工作的开展打下良好的基础。同时，站在德育角度进行分析，才能够了解当前学生发展存在的问题，并开展针对性的管理工作，让学生既能够从心理上接受班主任的管理，也能够提升学生的道德素养。因此管和育之间存在相互促进、相互辅助的关系。

（二）管育并重对高中班级管理的重要作用

在高中班主任的班级管理工作当中，应用管育并重德育教育模式，拥有较多的管理优势。首先，该模式的应用能够加强师生之间的情感，在师生交流过程当中，建立共同的信任关系，帮助提升班级管理质量。学生充分信任、信服班主任，学生积极主动参与到班级德育教育工作当中，能够促成师生共长。管育并重管理模式的贯彻落实，还能够帮助高中班主任以理服人。在管育并重的模式下，高中班主任开展班级管理工作，能够及时发现和分析学生存在的问题，带领学生了解问题发生的原因，让学生能够自主认识到自己的错误以及需要自己承担的责任，明白做人的道理^[3]。班主任从教育管理者成为了引导者，更加利于班主任树立形象，继而展开教育工作。管育并重德育教育模式还能够引导班主任及时创新教育方法，让班主任有针对性地创设出多样化的德育教育手段，有效、高效达到育人目的。

二、高中班主任管育并重德育模式

当前高中学生正处于身心发展的重要阶段，对于事物有一定的判断能力和认知能力，有自己独特的思维与个性。为了能够更好地培养学生的思维品质，促进学生个性化表达，为国家培养全面发展的人才，班主任需要探究出科学合理的管理制度，并真正为高效培养学生综合素养服务。因此贯彻落实管育并重德育模式意义重大。

（一）对于管育并重产生正确认知

在高中班主任管理工作当中，必须要转变传统强制性的管理观念，针对学生在日常学习和生活当中出现的问题行为要及时发现，同时也需要避免对学生进行过多的干预^[4]。在传统班主任班级管理工作当中，班主任对于学生管理的严格度把握不准确，导致在学生教育过程中出现了关心过度、严格限制等情况。现实中，班主任想尽一切办法来了解学生的实际情况，而学生对于班主任的这种管理模式比较抵触，班主任往往付出了很多的心血，反而并没有获得良好的管理效果。面对这些问题，班主任需要在德育教育当中贯彻落实管育并重的管理观念，为学生留下充足的私人空间，站在学生的角度思考问题，尊重学生、关爱学生，保护好学生的个人隐私。

班主任进行德育教育时，可以用情感来感化学生，避免学生在日常管理中存在强制性行为。比如班主任发现班级中的学生有逃课现象，以往可能会选择批评教育和罚站的方式来让学生认识到自己的错误，但是这样的教育方法可能会效果甚微。解决问题前提是要调查情况，认识问题，继而针对具体情况寻找对策。因此班主任应该与学生沟通交流，了解学生逃课的心理和原因，站在学生角度思考，共同商讨如何解决这一问题。通过沟通交流，让学生参与进来，会让学生减少心里抵触，跟班主任说出自己的心声，从心里接受班主任的教育，实现学生的思想道德素养培养，帮助学生改善问题行为，提升学生的综合能力水平。

（二）把管育并重教育价值充分发挥出来

在传统班级管理当中，受到了传统教学观念的影响，学生认为班主任属于强制管理者的角色，这跟班主任日常管理中采用的强制性管理模式以及比较严格的工作作风有很密切的关系，无形中拉大了班主任和学生之间的距离。在德育教育中贯彻落实管育并重模式，班主任需要转变传统师生的观念，跟学生构建出良好的师生关系。把管育并重的价值充分发挥出来^[5]。例如，班主任可以在班级文化宣传栏当中张贴各种专题的德育海报；可以利用学科特点巧妙地在课堂教学中融入德育教育；可以组织各种主题班会，定期进行德育教育；可以组织丰富多彩的第二课堂活动，增强学生的实践能力等，潜移默化地提升学生的综合素质。同时，班主任也需要发挥榜样作用，以身作则，用自己规范的行为带领学生健康成长。

（三）坚持以学生为本的教学原则

班主任在班级管理当中，要明确认识到学生是管理的对象，同时也是管理的主体，因此在班级管理中需要以学生为本，贯彻落实管育并重德育教育模式。在班级管理中要采取一视同仁的管理态度，帮助学生解决在生活和学习中发生的事件，有效贯彻落实管育并重德育教育^[6]。例如在传统的班级管理当中，班主任可能会思维定势，依靠自己对学生的固有印象对学生进行评价，有时又会唯成绩论，这样的评价往往不够立体和全面。这样也容易导致学生们会认为班主任是过于偏向学习成绩好的学生，认为班主任没有做到公平公正，完全是凭藉自己的主观意识进行判断，影响了师生之间的和谐关系建立。因此班主任在贯彻落实管育并重模式时，需要坚持以学生为本，围绕学生的主体地位，尊重和关爱学生，多维评价学生，用心培养学生，最终达到以德服人、以理服人的教育目标，从而真正为国家培养出三观端正、学业优秀、全面发展的新时代人才！

三、结语

综上所述，在高中班级管理过程中，班主任如果一味地进行强制性管理，难以达到预期的管理目标。通过管育并重管理模式的贯彻落实，能够在日常班级管理当中让学生具备更加规范的行为和高尚的品德，让学生自觉信服班主任的管理工作，并积极主动参与到德育教育当中，提升德育教育效果。管育并重管理模式把学生管理以及德育教育有机结合在一起，能够有效促进高中班主任班级管理工作的开展，提升管理效果。

参考文献

[1]姜洋.谈高中班主任“管育并重”德育模式的构建[J].中华活页文选(班主任版),2021(02):126-127.

[2]杨新春.高中班主任“管育并重”德育模式的构建[J].学周刊,2021(08):167-168.

[3]安永成.“管育并重”在高中班主任德育中的有效应用研究[J].课程教育研究,2020(32):3-4.

[4]魏铁道.“管育并重”在高中班主任德育中的有效应用[J].高考,2020(16):151.

[5]高平.“管育并重”视角下高中班主任德育实践应用研究[J].求知导刊,2019(31):92-93.

[6]倪冬燕.“管育并重”视角下高中班主任德育实践应用研究[J].文理导航(上旬),2019(02):97.