浅议小学生数学思维培养策略

浅议小学生数学思维培养策略

黄瑞英

福建省泉州市泉港区诚平小学 福建省泉州市 362806

摘要：随着社会的进步，人们对教育越来越重视，数学思维是学生运用数学知识来分析问题并解决问题的方式，良好的思维能力是学好数学的前提和保障。因此，培养和发展学生的数学思维能力非常关键。小学阶段是培养数学学习兴趣，发展数学思维能力的重要阶段，对学生日后的数学学习与成长有着深远的影响。近些年来，随着课程改革的深化，学生数学思维能力的培养受到了广泛的重视，这也是值得广大小学教师深入思考和探究的问题。笔者结合现状，从数字与图形相结合、与生活实践相联系两个方面出发，分享在教学实践中的具体应用。

关键词：小学生；数学思维；培养策略

引言

小学生多角度数学思维能力是其数学核心素养所不可或缺的重要组成内容。多角度数学思维能力，可以帮助小学生加深数学理解、强化数学思考、提升解决问题的能力。这也有助于提高小学数学课堂教学质量。

1数学思维能力的重要性

在数学教学过程中，我们不难发现，有的学生吸收理解能力较好，能够较快地掌握课堂所学知识，完成教师布置的各项任务；有的学生则吸收较慢，学习起来比较吃力。通过深层次分析不难发现，这两类学生的差距就在于数学思维能力方面，数学思维能力强的学生往往能够很快地理解掌握相关知识，反之，则会产生相反的效果。因此，数学思维能力的强与弱直接影响着学生的数学学习效果和学习质量，其重要性是显而易见的。①有助于提升数学学习效率。数学思维能力是一种意识和能力，能够帮助学生将所学的数学知识与技能结合起来，构建自己的知识体系。高质量的数学思维能力甚至能够起到举一反三的作用，学生对于新知识的理解与吸收能力会更快，学习效率自然更高。②有助于提升数学学习兴趣。在数学思维能力的引导下，学生能够更加深切地领略到数学之美，并且意识到数学学习不再是死记硬背那些枯燥的数字和公式，而是多元化学习与探究之旅，自然能够吸引学生的学习兴趣。

2小学生数学思维培养策略

2.1运用多媒体技术培养学生的具象思维

随着课改的深入，小学数学课堂中运用多媒体辅助教学已成为发展趋势。多媒体技术融图像、声音、动画、视频为一体，能够将课本抽象的概念、定理转变为具体形象的、易理解的知识，顺应了小学生身心发展的特点，有助于培养小学生的具象思维。如，教学《圆柱的表面积》时，通过多媒体展示圆柱体的展开视频，能让学生清晰地看到圆柱是由一个长方形和两个圆形组成，进而学生很轻松地就理解了圆柱的表面积公式。在数学教学中适当运用多媒体，扩展了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，培养了学生的具象思维，有效提高了小学数学教学质量。

2.2将数学思维培养融合于问题情境之中

问题情境能激发小学生的学习兴趣，更能激起小学生自主探究的欲望。因此，教师在数学教学活动中应有意识地创设数学问题情境，让小学生围绕问题情境展开思考探究、讨论交流、计算操作等学习活动，从而培养其数学思维。首先，教师要树立以人为本的教育理念，以创设生活化、故事化、活动化、游戏化等适合小学生的问题情境为基本原则。其次，教师应有效利用教学语言、师生互动、实物展示、问题讨论等多种组织手段，创设出符合小学生数学学习特点的情境。此外，教师应调动学生参与课堂学习的积极性，引导学生从情境中产生的问题入手，运用自主合作探究方式完成学习任务，从而培养学生的发散思维和自主创新能力。在教学实践中，教师要积极探索并创设多种多样的问题情境，营造宽松民主、自然和谐的教学氛围，以此打开小学生的“问题意识之门”。在小学生从不同角度、不同方向思考探究，从多方面寻求多样化解决方案的过程中，培养小学生创造性的数学思维。对于学生提出的各种问题，教师要进行积极引导，以期激活学生的思维活动，促使学生不断探索解决问题的新途径和新方法。

2.3与生活实践相联系，发展思维能力

数学是一门与日常生活密切联系的学科，数学知识在生活中有着广泛的应用。小到日常购物计算，大到宇宙星体的运行轨迹计算，其中都离不开数学知识。学习兴趣培养是这个阶段数学教学的重点，教师在教学中，要让学生感受到数学的魅力，认识到数学就在我们身边，书本上的内容是无数生活实践总结凝练而成的。在教学设计与实施中，教师应当将教学内容与生活实践相联系，在生活中学习数学知识。

2.4明确小学生多角度数学思维培养路径及内容要点

培养小学生多角度数学思维能力，实践教学期间，老师必须尽快转变过往应试教育观念，将课堂主动权交予学生，并以学生为中心，激发学生数学兴趣，明确小学生多角度数学思维培养路径及相关内容要点。比如借助当今多媒体、信息化技术，创设学生感兴趣的教学情境，丰富教学资源，来帮助学生快速进入学习状态同时降低数学学习难度，使一些比较抽象的数学概念能够直观地表达呈现，为学生多角度数学思维能力培养提供参考依据。在此基础上，教师应在教学不同阶段为学生设置难易适度的问题，引领学生发散思维，自主去多角度、多方位地思考分析，使自身数学核心素养和良好数学学习习惯的逐步形成能够得到保障。

2.5将数学思维培养嵌入数学实践活动之中

思维是大脑活动的内在程式，是个体综合素养水平的核心要素，更是指导个体实践活动的潜在力量。对小学生数学思维的培养要与数学实践活动紧密结合起来。这样做有利于学生发现、理解、掌握和运用所学的数学知识，有利于培养学生运用所学数学知识解决生活实际问题的能力，也有利于学生在学习实践活动中加深对所学数学知识的领悟和理解。小学数学教学要结合社会和时代的发展，将数学知识融于社会生活实践之中，让学生意识到数学与生活的密切关系，通过观察发现生活中的数学问题，引导他们运用数学知识分析、解决生活中的实际问题，从而帮助学生运用数学思维认识和理解事物的本质。在数学实践活动中，学生针对生活问题进行思考探究、实践数学知识的过程，也是通过自己的思维活动来理解掌握数学概念的过程。在这一过程中，学生能够体验到发现的快乐，并从学习中收获幸福。将数学思维培养嵌入数学实践活动之中，能够让小学生的思维能力在实践中得到发展，最终促进学生数学核心素养的提升。

2.6让数学由抽象变得形象

培养学生数学思维，是培养学生“必备品格”的关键所在。“必备品格”来源于生活，生活离不开田野，田野是解决数学问题的源头活水。当我们将学生的数学学习由教室里程式化的练习融入校园外的田野之时，学生对生活中那种天然的好奇心就会一下子涌动起来。他们不再惧怕数学，而是全身心地投入数学的探究之中。从数学学习的过程来看，解决生活中的数学问题，不仅是数学学习的目的，更意味着主体认知空间的自由延伸。

结语

通过对培养小学生多角度数学思维能力的策略分析，可以看出在实践教学期间，教师必须从明确小学生多角度数学思维培养路径及内容要点、组织小学生合作探究切实锻炼其多角度数学思维能力、注重反思深化实践有效培养小学生多角度数学思维能力等方面做起，才能保障小学生多角度数学思维能力得到有效培养，这也是现阶段新课标素质教育背景下，我国小学数学教师教学水平得以不断提高的基础条件。

参考文献

［1］范婷婷.低年级小学生数学逻辑思维能力培养的方法研究［J］.小学生（下旬刊），2021（06）：3.

［2］高娜.小学生数学思维培养存在的问题及解决策略［J］.新课程，2021（24）：124.

［3］周莹.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].小学生(下旬刊),2020,{4}(12):81.