立足基础 尊重教材 回归教材

立足基础 尊重教材 回归教材

王悄思

湖南省怀化市鹤城区红星路小学

[摘要]新课改后，数学教材的作用和重要性也越来越大，因此我们的教学必须立足基础、尊重教材、回归教材。教材是教师教的前提和基础，是学生学好的关键，因此要用好教材就必须要做好教材的研究分析。本文就如何从课堂实践出发，充分发挥教材的作用,提高教学质量,激发学生学习兴趣方面进行简要分析。

[关键词]数学教学；回归教材；

现在数学教学有这样一种现状，老师带着一本教参或一个U盘课件，就进入数学课堂，全程教学按照下载好的PPT进行，数学教学都可以不再用到教材。等到学校说要上汇报课或者公开课，我们很多的数学老师则是忙于坐在电脑前制作精美的教学课件，而不是坐在办公桌前翻开教材仔细地研读，思考为什么教材要这样编排，这道例题到底有什么作用，它体现的思想是什么……现在，部分数学课堂出现了脱离数学教材而进行教学的现状，我常常思考这样对吗？这样好吗？直到我有幸听到了吴正宪老师和俞正强老师的课后，从大师身上我懂得了什么叫真正的课堂——立足基础、尊重教材、回归教材。

一、什么是回归教材

“教材”，顾名思义是教师日常教学最重要的工具，同时也是学生学习的主要依据。因为数学教材是众多数学专家按照数学知识的逻辑顺序，以数学课程标准为依据编写出供学生进行数学学习的材料，它应当是学生数学学习的第一依据。

现在的部分数学课堂教学过多的依赖现代多媒体教学设备，出现了一种依靠教参、课件而脱离教材的现状和趋势，主要表现三个方面：1、数学老师在数学课堂上更多地依赖各种教参，而放弃了研究教材中的教学资源；2、有些数学教师泛滥地利用多媒体课件，而少了对教材的钻研；3、数学课后作业更多关注教辅材料，而漠视了课本上大量可用的学习材料。

然而通过一次次考试，我们不难发现很多考题都是源自于我们的教材，就算是那些难题的解题思路也都是来源于教材，因此，数学教学应当回归数学教材。

二、为什么要回归教材

1、回归教材，有助于突出教材的权威

课改后的小学数学新教材，依托螺旋式认知规律，将“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四部分内容分散处理，螺旋式编排，有的提前孕伏, 有的分成几个层次依次递进出现，使学生在不同学龄，不同学段，由浅入深，循序渐进地加深对同一体系知识的认识和理解，提高学习效果。在情境和内容的呈现上，新教材更加丰富和生活化，画面更加生动，形式更加灵活，更加重视数学知识产生的过程，更加适合激发学生的主动性与积极性，更加符合儿童的认知规律。因此，我们回归教材，首先必须尊重教材的设计，在教学中尊重教材的权威性，认真按照教材的编排开展教学。

2、回归教材，有助于集中教师的精力

随着“互联网+”时代的到来，网上有很多现成的数学教学资源供教师们参考。课件制作、习题设计、教学案例等很多PPT材料都非常丰富，这些数学素材设计的结构也非常合理，知识点也非常全面，也能够吸引学生注意，但是“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，由于这些教学设计是不同的老师根据不同的学情所设计出来的，每位老师的侧重点都不一样，所以一味地借鉴他人成果，反而会让我们忽略自己的学情，难以把握教材中的教学重难点。并且有些材料很少以教材为中心进行设计，而是以考试的需求为中心开展教学及习题讲解。当教师依赖于这些资源后，就不再花心思去研究教材，从教材上去寻找教学内容，直接利用这些“教学设计”进行数学教学。教学过程就变成了课件讲解过程，由于教师缺乏对教学过程的思考，教学设计体系缺乏连贯性，因此学生的数学能力就没有得到系统地培养。因此，我们回归教材，就要求教师集中精力研读教材，准确把握教材重难点，按照自身班级学情，制定课程设计。

3、回归教材，有助于打牢学生的基础

现在许多老师布置的数学课后作业更多来源于形式各样的教辅材料，习题难度较大，而忽视了课本上大量的基础学习资源。在这样的引导下，学生们更多地将自己的注意力放在这些教辅材料上的真题等高难度问题上，而对教材上的简单基础习题不屑一顾。不自觉的学生就养成了只做难题，不做简单题的习惯，总认为自己掌握了难题后，那些简单题就很容易了。然而所有的难题解决都是建立在基础掌握扎实的基础上的，只有基础知识掌握牢固，才能举一反三。且在实际考试中，简单基础题占分比达80%以上，考试的重点还是在基础。因此学生们将大量的精力放在难题上，很容易会造成数学基础不牢的情况，这也就很容易解释为什么一些学生总是因为粗心等原因总是拿不到高分了。

三、怎么样回归教材

1、教材研究要由浅入深，打好教学骨架

回归教材，首先就需要教师认真钻研教材。新课程改革后，数学教材发生了质的变化，教材的编排更关注学生的认知程度，降低了教学难度，教材内容也由繁变简。所以我们教师应以数学课程标准为依据，围绕教学指导意见，通过分析教材，领会教材编写的目的和意图，梳理出知识的整体框架，充分的利用教材资源和教材中提供的教学方法做出合理的教学设计，以数学课程标准为依据，以数学知识发展的逻辑为主线，弄清教材编写者的编写意图和教材的知识逻辑后，按照自身学情，进行二次开发，设计合理的教学结构和顺序，打好教学的骨架，让学生能够参与并经历数学探究过程。

2、教学方式要化繁为简，填充教学内容

虽然“互联网+”时代，为教学提供了许多新的教学方式和现成的数学教学资源，课件制作、习题设计、教学案例等玲琅满目的教学材料为教学提供了便利，但也让教师眼花缭乱，分散了教学精力，迷失了教学目标。因此回归教材，在深入研读教材、打好教学骨架的基础上，就需要我们化繁为简，有针对性的选取课件、习题、教案等教学材料，填充到自己设计的教学内容中，真正做到各类教学材料为自己的教学服务。

3、习题讲解要由略变精，夯实学生基础

回归教材，最后就需要教师对课本后的习题进行深入细致地讲解，更加深入地挖掘这些典型题目背后的数学思想，并以课本题目为原型进行相关的变式练习，更好地掌握题目背后的数学思想。同时，教师需要注重基础夯实，引导学生进行复习，更多地关注教材内容及习题，在抓好基础性训练的基础上，适当提高习题难度，调动学生学习兴趣，培养学生数学思维，提升数学能力。

总而言之，教材是我们教学的材料，我们的课堂教学必须要立足基础、尊重教材、回归教材。

参考文献：

①吴长山，谈数学教学应当回归教材 ———基于教学现状的反思，数学教学通讯，2018年10月（下旬）。

②刘 燕，论如何处理教材编排与小学数学知识体系化之间的关系，西北成人教育学报，2013年11月，第6期。