小学数学课堂阅读能力的培养

小学数学课堂阅读能力的培养

郑际锦

福建三明大田县奇韬中心小学

摘要：阅读能力往往是与小学语文、小学英语等学科相关联。但是，缺乏阅读能力培养的小学数学课堂很容易陷入“填鸭式”的教学方式，数学课堂教学重点在于灌输数学知识和数学理论，学生大部分机械背诵相关数学概念，缺乏理解。这就造成小学数学课堂教学过程中学生无法透彻理解数学知识和数学概念，遗留大量的数学问题。小学数学课堂阅读能力的培养，能够加强学生对数学知识和数学概念的理解和解析，创新数学教学方法，推进小学数学高效课堂的构建。

关键词：小学数学；数学阅读；阅读能力；培养

  小学数学课堂教育教学过程中，小学生阅读能力的培养是小学生强化理解和深度掌握数学知识的基础，也是小学生感受数学知识魅力的关键，更是小学生发挥数学学习主观能动性参与数学课堂学习的核心。这是因为，良好的数学阅读能力能够让小学生在数学学习过程中通过阅读迅速找准数量关系、明确数学题意。所以，小学数学课堂中学生阅读能力的培养属于小学数学教育教学改革和创新的重要方向之一。

1. 认识阅读能力价值，规划阅读教学方案

小学数学阅读能力的培养是《小学数学课程标准》的落实，也是小学生数学学科核心素养全面培养的关键。所以，小学数学教师务必认识到阅读能力的培养能够提升小学生的数学学科核心素养和数学问题分析能力，强化他们的数学学科认知力。最为重要的是，小学数学课堂教学的本质属于数学语言和数字语言的教学，数学阅读能力的培养还能让小学生学到更多的数学语言，感知数学语言的表达方式和组织形式。因此，小学数学教师务必以阅读能力培养为方向，规划小学数学课堂阅读教学方案。比如，小学数学教学过程中“四则混合运算”的相关教学内容教师应当以“阅读获取知识”为主题规划教学方案，引导小学生在小学数学阅读教学中迅速获取数学问题、数学概念、数学题的相关内容，通过阅读获得大量丰富的数学知识，逐步形成数学解题思维和数学学习思维；小学数学“应用题”相关内容教学过程中教师以“阅读构建数学思维”为主题规划教学方案，巧妙运用数学语言和数字语言的教学，以培养学生数学阅读能力为导向将数学语言和盘托出，引导学生感知“应用题”相关的数学语言表达方式和组织形式，进而构建数学学习思维。

二、激发数学阅读兴趣，凸显学生主体地位

根据《小学数学课程标准》的内容来看，小学数学课堂阅读能力的培养首先应当确定学生在数学教学中的主体地位，让学生成为数学阅读教学的主角、数学阅读实践的主人公，真正从实际出发，培养小学生的数学阅读能力。对于小学生而言，激发他们的数学阅读兴趣，让他们积极主动地参与数学阅读，这是现阶段最为有效的数学阅读能力培养方式，也是凸显小学生数学教学主体地位的最优选择。

比如，小学数学“轴对称”相关内容的教学过程中，教师在开展课堂教学培养阅读能力的过程中可以运用多媒体的趣味性、直观性、视听特征激发小学生的数学阅读兴趣。教师首先可以利用多媒体展示“轴对称”图形，然后引导学生总结“轴对称”图形特点，再让学生对照数学课本知识进行阅读。这样，学生在阅读“轴对称”相关概念的过程中不仅能够验证自己的观点，还能将概念知识与多媒体展示内容融会贯通，进而通过阅读达到数学知识的理解和掌握。

三、传授数学阅读技巧，加强教学示范

小学数学课堂教学中涉及阅读的内容往往包含了数学法则、数学理论、数学问题以及数学公式等。这些相关内容的阅读是有一定技巧的，也是有阅读侧重点的。所以，小学数学课堂教学过程中阅读能力的培养还需要依托数学阅读技巧，小学数学教师务必在数学阅读教学过程中通过示范、指导、重难点明确培养学生的阅读能力和理解能力^[1]。这样，学生才会在具备数学阅读技巧的基础上开展数学阅读。

比如，小学数学课堂阅读能力的培养过程中，教师可以通过示范阅读，让学生明确自己在阅读过程中是如何筛选信息和删减干扰词语的；通过举例阅读，让学生在阅读之后开展合作讨论，交流彼此的阅读方法。这样，随着教师的指导和示范，学生便会逐步学会数学的阅读技巧。

四、创设数学阅读情境，调动学习积极性

良好的数学阅读情境能够确保学生在小学数学课堂培养阅读能力的过程中处于轻松愉快的氛围进行数学知识阅读和数学知识学习，加快数学阅读能力的培养^[2]。所以，小学数学教师在数学阅读能力培养过程中，首先需要根据小学生的身心发展特点和认知规律作为阅读情境的创设基准点。其次，摸清教材内容和阅读培养目标，选择一些适合的数学知识点创设数学阅读情境，用以吸引学生的注意力。这样，在数学阅读情境中，教师不仅让学生进行了数学阅读能力提升，还能让学生的数学阅读积极性和主动性得到了调动^[3]。

比如，小学数学“分数”的相关内容课堂教学过程中，为了创设阅读教学情境，活跃课堂教学气氛，教师可以依托“阅读”比赛的组织创设数学的阅读情境。在“阅读”比赛过程中，教师让学生利用阅读巩固数学知识点，也可以针对“分数”相关概念知识进行修改，让学生阅读之后进行判断。这样，学生沉浸在具有竞争性、趣味性的数学“阅读”比赛过程中，不仅阅读能力得到了培养，数学综合能力也到了提升

^[4]。

结束语：

小学数学课堂教学的本质是数学知识的语言教学，阅读能力则是小学生数学学习的核心能力，也是小学生数学终身学习的基础。所以，小学数学教师应当积极主动适应新课改标准，重视小学数学课堂教学中学生阅读能力培养，重视小学数学教学的阅读教学，不断激发他们的阅读兴趣和热情，通过实践教学传授阅读技巧、创设阅读情景有效推动阅读能力的培养。

参考文献：

[1]汪婷婷.提升小学生数学阅读能力的实践思考[J].新课程,2021(43):161.

[2]吴金贵.小学数学课堂中“读思达”教学法的有效探讨[J].天津教育,2021(27):76-77.

[3]黄闽霞.探究构建高效小学数学阅读课堂的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(08):181-182.

[4]顾理林.做好阅读教学 建构高效数学课堂[J].小学生(下旬刊),2021(06):102.

注：本文系福建省三明市大田县2020年基础教育教学研究立项课题《课标下小学数学课堂阅读能力培养的实践研究》（课题立项号:TKTX-20113）阶段性研究成果。