中小学音乐教师能力素质的现状与提升

中小学音乐教师能力素质的现状与提升

程晓琳

叶县教体局教研室 河南平顶山 467200

摘要：目前，新课程的改革正在全面展开、不断推进。新课程教育推进的成败与教师的素质和能力息息相关，教师的素质和能力是实施素质教育的关键，素质教育是成功的保证。教师应该以"廉洁从教"四字为职业操守，中小学音乐教师的素质和能力决定着中小学音乐教育的教育效果。

关键词：中小学；音乐教师；能力素质；现状；提升

当今社会是人才竞争的社会，而人才是教育的结果。在教育中，最关键的是教师，拥有高素质的教师队伍是拥有高素质国民的重要前提。国家要想进一步发展，必须依靠教育，而教育的发展则要靠教师。基于此，文章主要分析了中小学音乐教师能力素质的现状与提升措施。

1中小学音乐教师能力素质现状

1.1教育观念落后

很多年来，我国义务教育阶段的音乐教育一直处于附属地位，在应试教育的影响下，中小学阶段的音乐课一直是副课。在人们的传统观念中，音乐课就是教学生唱唱歌、跳跳舞，被当成了纯娱乐性的课程。学校制度中体现出来的也是对音乐课的轻视，有时为了增加其他主科课程，随意占用音乐课的时间，各种条件得不到保障，使音乐教师和音乐学科处在种种困境和尴尬之中。音乐教师自身的职业幸福感不足，自我否定增多，对自己在教师队伍中的地位没有信心，教学的积极性不高，很多教师备课随意，没有制订教学的长远计划，抱有混日子的心态。还有些教师存在老旧观念，在课堂上过于注重纪律，压制了学生的学习积极性，使音乐课堂变得乏味无趣，没有新鲜感和趣味性。

1.2专业知识陈旧，教学方法落后

有些教师沿用多年传统教学的模式，注重技能技巧的学习，上课内容多以知识灌输为主，考核标准单一，使学生对音乐逐渐丧失了兴趣，严重影响了学生对艺术美的追求热情。现在，国家推行素质教育，不断进行课程改革，制定了新的《中小学音乐课程标准》，这就对新时代中小学音乐教师提出了更高的要求：不能再停留在传统教学模式上，将音乐审美明确提出来，且将审美放在音乐教育的核心地位，这就要求教师要探索新的教学方法，以学生为主体，将审美贯穿于音乐教学的全过程。而音乐教师的知识储备也不再只是歌曲，更多的则是对文化的传承。

1.3教师的主导作用没有充分发挥

在我国由应试教育逐渐向素质教育转变的过程中，音乐教师也在逐步尝试着用新的教学方法教学，尽量拓宽学生的视野，以学生兴趣为出发点，调动学生的课堂积极性和主动性。然而在实践中，出现了学生自主性过度的现象，例如：在音乐课堂上，教师为了调动学生的学习兴趣，不教音乐教材中规定的歌曲，而只教流行歌曲；或者为了活跃课堂气氛，回避音乐基础知识的讲授，通过各种没有深度的“互动”来追求表面的热闹。从表面上看，音乐课堂气氛很热烈，但实际上学生并没有学到太多有价值的知识，大多数学生成为被动的听众，没有参与到音乐学习和交流中，甚至课堂秩序混乱，教师难以掌控，学生的过度自主性给音乐教学带来许多弊端。

2中小学音乐教师能力素质提升策略

2.1以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

《中小学音乐课程标准》明确提出，中小学音乐教学应以音乐审美为核心，音乐审美应贯穿于音乐教学的全过程。音乐审美体验的审美对象是音乐作品，它是客观存在的客体，教师在音乐课堂教学中要通过对音乐作品的讲解让学生感受到作品的艺术美。审美应是由简单到复杂、由感性到理性、由外在到内涵的一个循序渐进的过程。教师应从学生生活的方方面面发掘学生的兴趣点，由此切入，以兴趣爱好激发学生学习的动力，引导学生正确学习。在教学中，教师应明确音乐节奏、旋律、音色、和声等在音乐中的表现作用，让学生切实感受到音乐最具有表现力和打动人心的部分。教师要利用好音乐课的特殊性，结合自身的专业特长，采用适合自己也适合学生的教学方法，激发学生的表现力和创造力，使学生在参与音乐活动的过程中充分发挥创造性思维。

2.2更新教师知识结构，提升专业技能

在科学技术发展迅速的今天，学生汲取知识的渠道变得越来越广泛，不仅仅局限于课堂中、书本上。中小学生的认知度和家长的期待也比以前更高，在这种情况下，教师不得不迅速汲取知识，以胜任教学工作。音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐、钢琴、舞蹈、合唱与指挥、视唱、练耳、教学法等音乐理论和技术课程。这对于现在的中小学音乐老师来说，不存在主科和副科、主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程，也不得不补上这些必备的知识。中小学音乐教师首先要认同并学习中国文化，了解并热爱中国音乐文化，在新时代的特殊要求下，还要承担起文化传承的责任，增强自身文化修养，拓宽视野，理解多元文化，让学生切实感受到音乐文化的丰富与包容、繁荣与力量，培养学生的爱国主义情怀，尊重和热爱世界不同的文化。

2.3正确理解和发挥教师主导作用

音乐教学的组织是一项复杂的工作，教师要采取能够激发学生学习动机的策略，调动学生的学习兴趣，努力保持学生的积极性，把控教学过程，使教学过程松紧适度，教学环节和形式能够顺利衔接。在中小学音乐教学过程中，音乐教师要针对不同年龄段学生的身心发展特点及规律，及时调整教学方法。中小学生求知欲、好奇心强，认知水平不高，稍有放松，课堂秩序就容易混乱。教师要及时调整，巧妙引领，使学生保持学习的新鲜感，快速融入课堂，进行深层次的思考，并从中受到启发，真正走进音乐，达到美育的目的。

2.4完善教师教育评价机制

教师评价影响着教育品质，构建比较成熟音乐教师的评价机制，能继续深化新课改的需要。评价的目落在激发教师教育主动性，训练教学技能上。第一，制定评价激励体系，如果使用单科教师评价方式去考评音乐教师，势必会打击后者的教育热情。所以应建立更适合音乐教师的激励机制，既要把学生成绩定为评价标准，还需关注教师的个人任务量，将教学品质和薪资、年终奖及职称、晋升等方面结合起来，完善对教师的全面性评估，让教师能通过实践教育达到自我提升的效果。各学期末学校可为表现较佳的音乐教师，颁发奖项，以达到激励的效果。第二，实施动态跟踪式评估，借此让音乐教师能认真备课及反思等，逐渐提升教学水平。为加深对音乐教师培育的针对性，开展动态评价是有效路径之一。中小学领导及同事可随机进入音乐教师的教学活动中，借助听课及查课等手段，让教师能主动钻研课本，研究学情，以此确保备课的质量。并借助评课环节，找出个人的缺陷，进行总结思考，综合衡量评价结果，以形成比较全面的自我认知，及时调整，强化个人教育能力。第三，鼓励教师进行自我评价。根据新课改的要求，教学评价体系，需将教师自评定为主体，并由多元主体一同参加。欲想持续提升此类教师的教学能力，中小学应支持教师完成自评，使音乐教师拥有自我评价的意识及能力。音乐教师需不断对个人教育理念、知识储备、师德等方面进行专业性评估，以增强对自我的认知，提高反思的准确性，挖掘出自己的缺陷，积累实践经验。另外，教师应主动参与各类活动，借助集体教学活动，锻炼个人教育技能，深化自我规划，通过针对性改进，优化教学效果。

3结语

在教育飞速变革的时代背景下，教育价值观也在发生着变化，中小学音乐教师正经历着历史性角色的转变。音乐教师要顺应时代的需求，改变自己，完善自己，形成正确的教育价值观，不断学习，勇于创新，使自己能够在学生艺术教育的道路上起到正确的引领作用，发挥自身最大的价值。

参考文献

[1]林学文.完善教师业务素质提高音乐教学水平[J].智力，2020，（14）：32-33.

[2]钱庆芳.新时期小学音乐教师素质分析[J].大观（论坛），2020，（04）：142-143.
注：河南省基础教育教学研究项目《“线上+线下”教研提高中小学音乐教师专业素养的研究 》课题编号：JCJYC211404015