古诗词吟唱融入小学音乐课堂的实践策略

古诗词吟唱融入小学音乐课堂的实践策略

余慧芬

浙江省江山市城南小学 浙江江山 324100

摘要：在学校声乐课程中,古诗词一直是借鉴的主要元素之一,通过把古诗词吟唱和歌曲的创作融为一体,不但能够有效增强音乐的艺术表现力,同时也可以提高歌曲的艺术美学价值。据此,本章重点探讨将古诗词吟唱融合于小学音乐课堂中的实施方略,以便提升学校音乐课堂的品质。

关键词：古诗词吟唱；小学音乐；课堂实践；策略分析。

引言：随着我国新课程教学改革的不断深入，音乐教学的重要性在不断的提升，人们对于音乐教育的研究与关注也在飞速的发展，开展音乐教育对提高中小学生的审美水平来说,具有非常重大的意义,而小学阶段的声乐教育则更加有助于确立个人声乐审美的基本基调。自始至终,古诗词都和歌曲教学之间存在着非常强大的联系,例如在京剧演出当中,戏剧表演者就会通过吟咏古诗词来表现自身的情感,那么,通过把古诗词吟唱整合到小学的歌曲课堂教学当中,就可以比较有力地促进歌曲教育的发展,从而促进学生更加深入的体验音乐情境，帮助学生形成文学修养和审美能力。所以在日常的教学中，教师应当充分的利用古诗词与音乐之间的联系，开展有效的音乐教学，最大程度的体现音乐课堂的教学价值。本文就针对古诗词吟唱在小学音乐课堂中的应用进行一个深入的探究，希望能够为广大音乐教师提供借鉴和参考。

1. 古诗词吟唱融入小学音乐教学中的意义

在小学音乐课堂教学中，融合古诗词吟唱的音乐教学模式对改变中国小学音乐课堂的形式而言,主要有着这样一些重要的意义。首先,通过融入古诗词吟唱音乐教学模式,可以有效提高中国中小学生的语文学业水平。由于古诗词也是学生语文知识内容的一部分,在学校音乐教育课程中通过融合古诗词吟咏,也可以在一定程度上促使学生不断地认识和记忆古诗词,进而增强学生对古诗词的了解和熟悉程度,从而提高了学生的语文能力。第二,融入古诗词吟咏还可以有助于学生形成优秀的人文意识。由于文言文以及古诗词这些内容都有着较强的人文含义,也表达着丰富的人文理念,因此学生在练习音乐的过程当中,也能够通过吟咏古诗词,不断增强自身对于中国传统文化的认知，同时还能促进自身树立正确的价值观和人生观，发展形成良好的文化意识。

第三就是融入古诗词吟唱教学,可以有效调动学习者的创造潜力。古诗词的主要特色之一便是尽管使用了简单的汉字,也可以描绘深刻的意象,进而表达作者丰富的情感,所以学习者们在吟唱古诗词的过程中,还能够极大程度的拓展了歌曲教学的创作空间,在更大的艺术环境中发现和理解,进而增强了自己的想像力,从而主动投身到歌曲的教学过程中。而最后,通过融合古诗词吟唱还可以更有效的活化了学校歌曲课堂的气氛,在中国传统的学校歌曲教学中,由于老师的教学方式都是一成不变的,所以学习者们不管是在教学方式上或是在教学内涵上,都得不到有效的丰富和创新。但是通过渗透古诗词教学，就能够极大程度的优化课堂教学的形式和内容，同时还能够活跃课堂，改善课堂教学的效果。由此可见，古诗词吟唱在小学音乐教学中发挥着不言而喻的重要作用和价值。

2. 古诗词融入小学音乐教学中的策略分析

1. 优选吟唱内容，实现育人功能

在小学音乐教学过程当中，由于小学阶段的学生年龄较小，且社会认知水平有限，所以在学校进行歌曲课堂教学的时候,老师们一定要注意优选吟唱内容,并选取最符合贴近学生生活实践和情感水平的教学内容,从而促进古诗词吟唱能够合理地融合在学校的歌曲课程当中,从而达到综合教育功能。一方面,老师所选择的吟咏内容,要适合中小学生的年龄特征,同时必须要使吟咏内容和学生的社会经历相互和谐,如此才可以帮助学生真正的掌握古诗词内容,进而进行有效教育。与此同时,老师还需要根据学生的年龄阶段,设定不同的吟咏内容目标,例如针对中低年级的学生,就需要选取符合学生认知的格律诗,而对于高年级的学生来讲，就可以适当提高吟唱的难度。比如《示儿》、《如梦令》等，这样体现一定的挑战性，提高吟唱动力。

另一方面，教师所选取的吟唱内容，还要适应小学阶段的课程体系。因为小学课程之间都有联系，所以要想渗透古诗词吟唱，就必须要侧重联系其他的学科，尤其是能够发展学生语言能力和文化素养的语文课程。所以在选取吟唱内容时,要依据语文课程规范,把在语文新课标中所规定诵读的古诗词,当作在学校音乐课程中进行古诗词吟咏时的选择内容。除此以外,音乐教师还需要参考一些比较精彩的文字栏目,除语文课程中的古诗词以外,还可参考中国国内某些文学栏目当中出现的古诗词,例如《中国诗词大会》、《经典咏流传》等文学栏目,都采用了创新的方法,弘扬了中国的古诗词,里面就有不少适用于在学校音乐教室当中进行古诗词吟咏的经典内容。合理，恰当的选择古诗词吟唱的内容，是将古诗词吟唱融入到小学音乐教学中的必要基础。

2. 丰富吟唱方法，提高吟唱能力

在学校音乐课程中,合理的音乐教学方法能够使课堂教学效率有效地提高。所以音乐教师们就必须要立足于中小学生的自身特点,积极的探究与古诗词的融合策略,将其与校园音乐教学的实际特点相结合,进而创造将古诗词吟唱融入于校园音乐教学之中的最合理方法,使校园音乐课堂的教育氛围显得更为活泼,进而突出了校园音乐课堂的教学效果。

比如教师可以应用课件给学生导入学习情景，提高学生的吟唱热情。在教学过程中，充分的利用多媒体设备，收集，制作和整理针对诗词情境相符合的图片，视频或者微课等教学资料，在课堂中直观的给学生进行展示，让学生在真实的情景之中，把握古诗词的内涵和其中的人文精神，通过生动形象的表现形式，提升学生的吟唱热情。比如，李白的《望庐山瀑布》，这首古诗，教师就可以用色彩艳丽，形象生动的一系列动图，将庐山瀑布的奇特、壮美充分的展现给学生，让学生能够直观的感受到古诗词中所体现“诗中有画”的意境，从而提进一步提升学生的吟唱热情，帮助学生表达吟唱的情感。

3. 创新实践活动，提高音乐素养

在学校的器乐课堂中进行综合实践教学活动,是培养学生的吟唱才能,发展学生音乐素质最直观、有效的方法，同时也是检验将古诗词吟唱融合到学校音乐教育课程中,所达到的教学效果的主要评估内容。所以,老师们一定要注意创新古诗词吟咏的实验教学活动,并鼓励学生提高对古诗词的认知与吟唱,以提高学生的声乐综合素质。

例如,音乐老师便可组织学生进行古诗词吟唱的创编活动。古诗词创编法,是让学生以具体的古诗词为主要对象,然后创编吟唱的音调与旋律，包含了学生对古诗词中的"平长仄短、平高仄低"的判断,同时学生还能够自己挑选背景音乐,进而提高学生对歌曲韵律、旋律等方面的掌握,进而提高了学生对音乐曲调含义的一个更深层次认识。

综上所述,通过把古诗词的吟唱融合于小学音乐课堂教学中,不仅可以有效提高中小学生对中华民族传统文化的理解,也提高了中小学生的语文学业能力;同时还可以更深入的研究歌曲内涵,感受歌曲的魅力。最后,老师要主动组织学生创新实践活动,丰富吟咏方法,选择吟咏内容,实现古诗词吟咏在学校音乐教育中的价值与意义,增强学校声乐教育的实效性。

参考文献

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