农村小学数学教学中良好学习习惯的养成

农村小学数学教学中良好学习习惯的养成

许小琳

福建省福州市闽清县池园镇井后小学邮编： 350807

摘要：学习习惯是学生在整个学习生涯中不断地积累而养成的，也决定了学生今后相关科目的学习方式与思考方法。养成好的学习习惯所用时间非一朝一夕，然而对学生今后的影响也不仅限于学习，对学生的生活乃至于整个人生过程都起到重要作用。而在学生学习习惯养成的过程中，教师对其的指导纠正起到了决定性作用，这是因为教师拥有丰富的教育经历与人生阅历，所以知道怎样的学习方法更适用于特定性格的学生。作为一名优秀的人民教师，对学生的教学绝不仅仅止于相关知识点的讲授，更应在课堂教学中因材施教，根据学生学习时所表现的性格特点为其培养适宜的学习习惯。而数学老师不但要培养学生对课本知识点的熟练程度，还要锻炼学生的思维能力与学习习惯。因此，笔者就乡村小学中数学科目优良的学习习惯该怎样养成这个问题展开了深刻的思考与探究。

关键词：乡村小学，数学科目，学习习惯，培养

习惯是人在进行思考等其他行为活动时所用的思维或行动方法，是行为人在日积月累的经验中多次重复所保存下的习惯。俗语有云：“细节决定成败“，而人对细节反应的敏锐度很大部分取决于在该场景设定下的人物对场景的习惯性反应，因此也可以说在一定程度上是习惯决定细节的。

作为一名乡村小学数学教师， 在教学过程与对知识点的考核过程中我发现了这样一个在许多学校的学生中大范围存在的问题：以考试中学生是否会对题目最终得出的答案进行验算这个学习习惯为例，部分学生养成对最终答案进行验算的学习习惯，因此在验算过程中会及时发现其中出现的细节问题；而部分学生没有验算的习惯，所以最后会发现许多因为马虎大意而出现计算错误的现象；对于养成验算学习习惯的学生来说，部分学生会运用与解题过程相反的方法来对答案进行验算，就会发现其中出现的思路问题或计算问题；而部分学生完全按照首先的思路进行验算，受到这样的局限往往就很难找出错误的原因。这也足以说明良好的学习习惯对学生学习发展的重要性，所以教师更应当结合自身班级情况为培养学生良好的学习习惯而展开深入研究。

一、乡村小学学习习惯发展情况

据笔者所在学校的相关情况与笔者所进行对其他学校的的调查研究数据结果所得，许多学生普遍存在上课不集中注意力听讲、没有具体的学习规划、做题时习惯看参考答案等，这也说明了有很大比例的农村小学生并没有树立良好学习习惯的意识，不良的学习习惯树立了不良好的学习风气。对于这些不良的学习习惯，一部分同学可能对此有一定认识却并无改正的趋势，而一部分同学则因为这些不良的学习习惯已经潜移默化的扎根到他们的学习中而没有意识。一旦教师对这些不良的学习习惯放任不管或者置之不理，那必然会导致更多的同学养成这样不好的学习习惯，甚至对学习产生不好的认识。经调查发现，小学中存在得较为广泛的不良学习习惯有：坐姿不端写字不清、一些细节的符号会容易忽略；部分同学对作业的态度不端正；部分同学在作业或考试后不会进行反思，导致某些题型一错再错无法改正，也有一些新的问题正在滋生。

二、乡村小学数学中学生学习习惯培养策略研究

（一）培养学生重视课前预习

“课前预习”通俗来讲便是教师在进行正式的课堂讲解前，学生通过了解教材或网络学习资源学习等方式对所需讲授的内容有初步的认识，并结合之前的知识进行思考的学习过程。课前预习对学生的自主学习能力与自我约束能力有较高要求，属于学生对知识的自主探究的自学过程，进行课前预习不仅可以使学生在正式上课前对课堂重点有所把握，以此减轻课堂负担；而且对培养学生独立自主的学习能力有很大的帮助。教师在确定课前预习的教学任务时，会要求学生找出课程的重点与提出在预习过程中无法解决的问题，这也大大的加强了课堂效率。但是，许多教师与学生对课前预习的认识仅止于语文课堂，因此在数学课堂中很少有教师会带领学生进行课前预习，结合以上相关具体情况，以下是本人在多年教学中所总结的一些预习经验与方法。

1.从兴趣出发，联系生活与知识学习

生活是知识的来源与最终用处，兴趣是最好的老师。所以，教师应当引导学生将所学知识点与生活中的点点滴滴相联系，切实地感受到知识应用于生活之中，让学生在热爱生活的同时也热爱知识。例如，在进行课程《正方形及其性质》的教学时，老师可以让同学们各自从家里寻找正方形的物体并仔细观察，如果可以的话带到课堂进一步学习。

2.采取鼓励式教育，让学生保持对预习的热情

教师适当的鼓励是对学生学习成就最大的肯定，因此教师在检查预习成果时可适当的对认真预习的同学进行表扬，这可以激发其他同学预习的热情，而对预习成果较为优秀的同学进行鼓励也是对预习方式的一种引导。例如，在进行课程《正方形及其性质》的教学时，教师可以对提问时回答情况较好的同学或预习笔记整理的优秀的同学进行当堂表扬。

3.进行实践活动，增强预习氛围

教师仅仅以口授的方式讲授数学知识贯穿于生活的方式是没有说服力的，若可以通过开展实践活动的方式，用学生能够看得到和摸得到的方式将知识表现于生活中，那对学生的激励效果是很好的，实践活动中明确的奖惩方式同时也激励着同学们积极的思考。例如，在进行课程《正方形及其性质》的教学时，教师可以开展剪纸活动，让同学们按照正方形不同的性质进行剪裁，让同学们在操作时更了解正方形的性质。

（二）培养学生课堂认真听讲的良好习惯

相较于别的学科而言，数学科目拥有较大的知识储存需求与较高的逻辑思考要求，同时各章节间是相互联系不可分割的。所以，想要将数学这门科目学好，必须在课堂上认真听讲熟记相关的知识点并积极的参与发言，多发言有助于学生梳理自身的解题思路与逻辑思维，而这些的最大基础但是在课堂上认真听讲。 认真听讲，首先能巩固学生的所学知识，教师能够按照教学的重点与难点在课堂中多次重复以达到让学生烂熟于心的程度；其次可以完成学生对于老师学习思维的复刻过程，形成对学生思维潜移默化的影响。

而想要让学生在课堂上集中注意力听讲，首先便应当保证课堂环境的良好，安静的课堂可以让学生心无旁骛的跟随老师的思路学习；其次要以学生的兴趣为向导进行培养，贴合学生兴趣的教学方式则会引起学生的兴趣，从而创造更高效的课堂教学；最后，实用的教学“干货”也能创造对学生极大的吸引力，较为实用的解题技巧与做题方式是许多学生非常感兴趣的。所以，课堂中良好的学习习惯培养应当从课前预习与课堂认真听讲等方面出发。

结语

综上所述，小学是人生教学的重要启蒙阶段，也是学习习惯养成的初始阶段。农村教育相对于城市教育而言，从教学理念与教学方法均有所差异，所以对学习习惯的培养并没有达到足够的重视程度。因此，农村数学教师有义务与责任对学生的学习习惯进行纠正与改变，通过课前预习与与课中认真听讲等大的模块出发，充分发挥“以人为本”的教学理念，寻找更适宜农村教学发展模式的教学方法，丰富学习习惯养成的教学经验。

参考文献：

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[3]周亚蒲. 小学数学教学中如何让学生养成良好学习习惯研究[J]. 信息周刊, 2020, 000(008):P.1-1.

[4]刘艳芳. 小学数学教学中学生良好学习习惯的培养策略解析[J]. 成长, 2020(1):109-109.

本论文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“农村小学生数学学习习惯养成的策略研究”（立项批准号FJJKXB20-1124）成果之一