课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究

课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究

张海宏

乌什县第二小学 ： 843400

摘要：小学时期的学生处于学习习惯和行为习惯养成的重要阶段，在此期间，语文教师不仅要肩负起提升学生文化知识储备的责任，还需要积极培养小学生健全的人格和正确的“三观”，充分发挥语文学科的育人功能。小学生听、说、读、写能力的培养是阅读教学的重点，小学语文教师要重视阅读教学的开展，为学生补充阅读素材，积极组织小学生进行课外阅读，通过课外阅读来激发学生的阅读积极性，帮助学生积累素材。

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学

一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析

1.有利于激发学生的写作兴趣

笔者从多年的教育实践中发现不是因为学生不想写作，而是因为他们写不出来。尤其是五、六年级的小学生，他们会经常写日记，记录自己每天的生活，这就说明小学生有表达的欲望，他们需要把自己看到的、体会到的记录下来，然后分享给自己亲近的人。课外阅读可以帮助学生探索这个世界上的物质，满足学生的好奇心，当学生掌握了这些物质以后，他们就会把这些物质写进自己的生活中，引发他们进一步的探索欲。所以，课外阅读可以帮助学生激发自己的写作兴趣，并通过这种途径表达这种兴趣。这些兴趣是学生进一步学习的基础和条件，当小学生拥有了这种兴趣以后，教师可以合理地加以引导，帮助学生顺利完成有关知识的传授和人生的教育。但是笔者要强调的是，学生的一些兴趣是和现实生活环境有很大的差距的，这种差距很难让教师或者家长帮助实现这种兴趣的进一步探索。所以教师一定要从小学生的年龄阶段特征和现实生活环境出发，尽量引导学生阅读一些和年龄特征相符的课外读物，同时这个筛选的过程也是尊重学生主观能动性的过程。

2.有利于小学生积累写作素材

对于任何一篇优秀文章来说，大量的素材是必不可少的，真正地表达作者思想的内容是比较少的。作者对这些素材的合理运用是文章的基础。然而小学生没有很多的人生经历，他们的写作素材只能依靠学习间接获取，课外阅读可以帮助学生积累素材，但是小学生的课外阅读积累是混乱的，这个时候就需要教师帮助小学生将这些素材进行分类管理，引导学生建立素材库。

3.课外阅读有利于小学生写作能力的提升

课外阅读对小学生写作能力的提升有直接的影响，学生可以将自己积累的素材进行变形或者是仿写，通过语句的模仿来提升自己的遣词造句能力，充分表达自己的思想情感。教师需要给学生进行课外阅读的补充，课外阅读内容不必局限在一段富有哲理的话或者是一篇含义深刻的文章上，可以是一些优秀的范文，让学生学习范文的结构，引导学生进行写作，提升学生的仿写意识和仿写能力，通过模仿来提升小学生的写作水平，实现课外阅读的真正作用。

二、课外阅读在小学语文作文写作教学方法探讨

1.分层阅读提升学生的阅读水平

小学生阅读量受家庭与自身影响，因此，每个学生的阅读水平也不一样，基于此，教师可以采用分层阅读教学模式，引导学生在此过程中不断提升自身的阅读技巧与方法。在教学中推行以读促写的模式，加强对于学生基础知识的教学。在分层阅读的教学中，提升学生的阅读能力。教师在对学生进行写作方法教学的过程中，教师可以引导学生对文章进行速读，总结故事结构与文章大意。比如在读故事《司马光砸缸》的时候，首先要让学生明白司马光为什么砸缸，对整个故事进行把握后，我们知晓了司马光砸缸是为了救一个掉进水缸中的小朋友。随后引导学生进行逐句阅读，并且引导学生对文中的描写细节进行分析与鉴赏，通过这种方式帮助学生了解文章写作技巧与表达技巧，了解其目的是为了凸显司马光在危急时刻的聪明才智。最后对文章进行精读，精确描述主题思想，这样不仅加深学生对于《司马光砸缸》整个故事的理解，学习司马光共聪明才智和临危不乱。当教师分层阅读教学时，教师可以在教学之初，通过问题引导展开教学，通过问题的不断深入引导学生进行思考，掌握文章写作技巧与内容，同时教师引导学生进行拓展阅读的课外学习，对于节选的文本内容，教师组织学生进行全文阅读，或者是相类似的文本课外阅读学习，引导学生在阅读的过程中，熟练掌握阅读技巧和方法，并且在综合阅读的过程中，加深对于文本内容的全面理解。

2.情境教学，深化学生的感知学习

小学生性格较为活泼，语文教学又具有较高的灵活性，因此，在具体的教学过程中教师要不断地进行教学创新，使教学能够符合学生的身心特点。教师在进行阅读教学时要选择符合学生特点的阅读内容，通过教材内容进行课外拓展，使学生不断积累阅读素材，提升学生的写作兴趣。例如：教师在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以利用多媒体技术进行动画演示，也可以引导学生进行角色扮演，使学生发挥自身的想象力，模拟乌鸦喝水的过程与心理。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以提高学生学习兴趣，使学生能够积极参与课堂，更可以引发学生进行思考，使学生进行感知学习。除此之外，教师还可以组织形式多样的课外活动引导学生进行课外阅读，例如：开展讲座、主题班会、情景表演等，可以引导学生积极参与活动，拓展自身的知识视野。教师还要为学生创设良好的阅读环境，可以通过读书分享、建立读书角等使学生进行课外阅读，这样不仅可以加强师生之间的交流互动，而且可以使学生在阅读的氛围中感受文本内容，使学生理解文章内容所表达的情感。教师要不断地进行课堂教学创新，以新的方式引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读与写作兴趣，使学生能够积极参与教学做课堂的主人。

3.辩论比赛，促进语言表达

在生活素材的积累中，教师在课外阅读中加强生活和课堂的联系，以课外阅读作为载体，促进学生的个性化写作表达，教师在生活化的教学中，加强对于学生知识技能的培养，让学生在课外阅读和生活中进行生活化的经验认知，将生活和课堂统一教学，读写一体化的写作教学培养。教师在课堂中可以设置兴趣小组，鼓励学生在课堂教学中分享自己日常学习生活中积累的写作素材和生活素材，引导学生进行赏析品读和理解感悟，培育学生发现美、鉴赏美的能力。在兴趣小组中，学生可以根据自身的认知看法表达相应的看法和意见，在直观的交流活动中，教师对学生心理的了解更加明晰。教师可以将课外阅读过程中具有争议性话题作为辩论比赛的主题，在班级课堂中以辩论赛的形式引导学生对焦点话题的多角度学习和思考。学生小组根据辩论的中心，搜集相关的资料，围绕论点，对于论证和论据进行一一罗列，构建完善的思维导图，学生之间根据论点，对论证论据合理性进行交流探讨，在辩论的过程中，学生可以根据课外阅读中的知识素材和生活事实进行例证，鼓励学生在竞争比赛中，学生对论证论据的书面表达进行逻辑性的罗列，促进学生的逻辑思维的表达。例如在阅读在遇到是否应该扶老奶奶过马路的问题，教师根据这一课外焦点问题，将争论性的话题作为探究的中心，让学生各抒己见，表达自己的观点和看法。

结束语

综上所述，小学语文写作离不开广泛的课外阅读。小学语文教师需要合理地选择课外阅读素材，引导学生在阅读中通过做课外笔记、分析优秀作文写作框架等方式锤炼自己的写作水平。教师还需要结合写作类型来进行素材的积累，符合学生的学习特征，只有这样才能够提升课外阅读质量，促进写作教学的顺利开展。

参考文献

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[3]朱成龙,任延花.课外阅读在小学语文作文教学中的作用及应用[J].学周刊，2020,(30):101-102.