高职英语听力混合教学模式研究

高职英语听力混合教学模式研究

夏艳芳， 邱玉芳，赵静，庞宸

山东圣翰财贸职业学院，山东济南， 250316

摘要：随着互联网技术的迅速崛起，线上教学获得了前所未有的成长空间。与此同时，网络平台的数量也越来越多，导致混合教学的覆盖范围越来越广。在撰写本文的过程中，笔者选取英语听力课程为切入点，详细分析混合教学与课堂质量之间的关系，并对两者展开深入探究，找出问题存在及问题成因，有助于推动教育事业的发展。另外，笔者认为教师的工作效率、学生的自主学习能力以及课堂参与意愿都会受到混合教学的影响，产生较为积极的变化。

关键词：高职；英语听力；混合教学模式

一、混合式教学理论

现阶段，国内的教育信息化水平越来越高。在其影响下，外语教学模式变得愈发完善。在教学过程中，信息技术逐渐成为教育信息化的重要组成部分。究其原因，学生的创造能力与信息素养都会受到教育信息化的影响。需要注意的是，混合教学涉及领域较多，具体包括移动学习、发现学习、接受学习、协作学习以及自主学习等等。简而言之，线上课堂与传统课堂共同构成了混合式教学。基于这一点，混合教学会对学生的学习意愿以及教师的工作效率构成积极影响。辞职呗，团队教学模式拥有丰富的教学资源，既可以扩充学生的知识储备量，激发学生的求知欲，使其主动探索相关知识，又能完善学生的知识构成，帮助该群体更好的掌握相关内容。根据资料显示，混合式教学的应用范围越来越广，并逐渐成为主流教学模式。不过，部分教师在教授英语听力课程时，未能掌握混合式教学的精髓，反而影响了课堂质量。在这种情况下，详细分析混合教堂里英语听力课程之间的关系，逐渐成为学界关注的热点话题。

二、开展线上线下混合教学的必然性

（一）网络背景

随着互联网技术的崛起，网络课堂获得了社会各界的认可。与此同时，混合教学也变得越来越常见。在其影响下，学生的学习意愿与教师的教学思路均呈现出较为积极变化。换而言之，混合教学逐渐成为推动教育事业发展的核心要素。

（二）学生背景

对学生来说，互联网是推动社会发展的关键节点。因此，该群体对网络非常感兴趣。基于这一点，线上课堂获得了绝大多数学生的认可。不仅如此，学生的学习意愿会受到线上教学的影响，产生较为积极的变化。此外，学生的学习能力比较强，当他们对线上课堂产生兴趣后，会主动探索相关知识，并逐步养成自主学习的好习惯。

另外，学生的“人机交流能力”比成年人更强。也就是说，该群体接收新事物的能力极为可观。现阶段，网络平台的数量越来越多，使传统教育模式受到了一定的冲击。同时，翻转课堂获得了师生的一致好评。

（三）传统听力教学课堂背景

从实际情况来看，英语听力课程涉及领域较多，包括语音语调、英语词汇、表达习惯、英语语法以及听记技巧等等。在此基础上，学生必须掌握足够的英语知识，才能做好英语听力。和其他类型的英语教学课程相比，听力教学离不开相关设备的辅助，因此会影响听力课堂活动的趣味性和丰富性，学生无法积极参与到课堂活动中，导致学习兴趣越来越低。目前，互联网+模式逐渐和课堂教学实践进行深度融合，以往的传统教学设备机器只能局限于基础硬件条件，听力水平能否提升主要在于是否可以帮助学生们先明确问题再理解难点，最后提升听力技能：先学会普通发音发音再学会单词拼写，由输入过渡到输出，逐步做到真正能“听懂”，从根源处提高听力技能。

二、高职英语混合式教学模式的建构与实践

1. 构建网络学习平台

职业学院可与企业合作搭建一款APP英语学习平台，或者通过手机、电脑、iPad选择一款适用的APP。所有学生能够利用人机互动的方式在任何时间和地点选择学习的内容，跟随录音进行持续练习，最终熟练掌握内容。为了进一步与混合式教学模式相适应，学校所应用的校本教材需要和超星学习通平台里的学习内容相匹配，学生在课下学习所需要解决的问题就是课堂教学的重难点内容，从而促使课堂上的教与平台上的学形成统一有序的整体，进一步加快信息技术与课堂教学的深度融合。教师能够利用超星学习通的后台了解学生的预习、复习、作业进度等相关情况，深刻把握学生的学习态度和学习能力。正式上课时，教师能够根据学生在平台上的表现和学习能力给予更加具有针对性地教育和指导，有效提高教学效率。

2. 编写适合混合式教学模式的 “新里程职业英语”系列教材

为了更好地适应当代信息技术的快速发展所导致的教学革新并有效提升混合式教学模式应用效果，专业化的教学团队结合高职英语教学的实际需求和该领域职场化和国际化的显著特征，以及对多企业和广大学生的调研结果，制定并编写了符合职业英语发展的系列教材。该类型的教材在关注 “职业”理念的基础上，以培养学生的综合能力和毕业后职业发展所需为目的，提升学生英语听力能力的过程中发展未来职业工作中的应用技能。该类教材坚持以学生为主体，在基本的时间单位内，尽可能帮助学生掌握与工作相联系的英语语言知识和职业技能，促进学习效果的发挥。

3. 改革学习评价方式

在此之前，学院对学生的主要评价方式是将平时成绩和考试成绩进行综合评定，但这种方式主要来自教师个人的主观意识。而在混合式教学过程中，学习评价方式发生了变化，不再局限于对考试成绩进行评价，而是过程性评价，还涵盖了在线测试和参与各项实践活动的情况等。评价内容主要有学生的学习结果、学习态度、学习过程的评价，还包含学生在课堂教学中的互动情况。教师可以依据平台的记录，比如回答问题的次数、讨论区的参与情况等方面对学生进行多方面的评价，更具有数据信息价值。在听力测试部分，根据相关评价标准，在问答、表达、仪态等有关方面，学生们可以开展自评、同伴互评和教师总结性评价的方式。教学评价形式并不是单一死板的，多种多样的评价手段可以应用于整个教学过程中，尽可能地反映学生真正的学习效果，从而也为教师今后的教学设计奠定了基础。相关评价标准如下表:

职业英语课程成绩评价表

四、小结

现如今，移动学习是建立学习型社会的新趋势，混合式教学模式逐渐得到了大众的支持和应用，职业学院也需要紧跟时代发展要求，积极构建网络学习平台、编写符合混合式教学形式的校本教材、更新教学设备和调整教学评价手段等，尽可能发挥混合式教学模式的教学效果。

参考文献

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