“多管齐下”提高小学生对起步作文的兴趣

“多管齐下”提高小学生对起步作文的兴趣

曹春花

江苏省 张家港市乐余中心小学 江苏 张家港 215600

摘要：一直以来，作文是小学语文教育的重心，同时也是难题。老师难教，学生难写就是学校作文教育最直接的写照。新课程中明确规定，“懂得写作是一种自我表达和与人交流的能力，培养关注仔细观察身旁事情的美好习性，有意识地充实自身的见闻，珍视个性的特殊情感，积淀优秀习作素材”。新课改背景下的作文教育，要求老师们走出传统的课堂教育，以学生为主体，通过多种渠道来提高学生的写作兴趣。

关键词：小学语文 作文兴趣 提高策略

一、立足教材而用活教材

教材是学生学习写作的基本素材，从小学教材中所选的篇目来看，都是较为经典且具有一定代表性的文章，无论是在遣词造句还是在思想内涵上，对学生都具有较好的引导作用。在作文教学中，教师要充分利用好教材，从教材出发而又不为教材独尊，充分挖掘教材中可供写作的素材，引导学生采用缩写、扩写、仿写、续写等方式来进行练习。如先读“好阿姨”这篇课文，带着问题去读课文如好阿姨的好在何处，好阿姨是如何给小作家留有“热情”的“好”印象的呢？小作家通过观察日常生活，认真有序地写出了自己去商场购买牙膏时的所见所闻与体验，通过动作、语言上的刻画体现了好阿姨热心待客的特色。让同学们了解写作文其实是非常简单的，只要关注身边的事情，就可以写成好作文来，然后让同学写一篇自己去商场购物的作文。

二、用学校资源拓展途径

校园是学生生活与学习的主阵地，在学校传统写作教学中，老师往往更多地把学生禁锢在课堂教学的狭小空间里，多采用由老师布置书写的任务，学生书写，然后点评的方式进行。在这个教学模式下，学生的学习积极度并不高，对写作也比较被动，写作兴趣及水平难以得到提高。新课标中指出“语文课教师应注重课程的发展与运用，创造性地展开各项教学活动，培养学习者在不同场所学语文课、用语文的基本意识，多方位提高的语文修养”。所以在写作教学中，老师们可以充分运用板报、墙报等各种资源，通过“自由谈”、“小评说”、“心里话”、“新发现”等方法，指导学生把班级、校园、社区中所发生的一些事情记录在案，对提高素材的积累能力有着积极的作用。其次，班级是学生活动最多的地方，在班级中学生经常参加各类比赛、和同伴们之间发生摩擦或参加班级中的一些集体活动，这些都让课堂成为学生写作的素材，教师要摆脱作文教学中教完一单元后才要求写作文的形式束缚，让作文日常化，让学生能抓住自己的感受去表达。

三、劳动中增加写作素材

学生讨厌写作多是无事可写，这时要让同学们认识到写作本身就是学生对日常生活的反映，在学校语文写作课程中，老师也要注意指导学生注重生活，用文字来表达生活。新课标中，也提到文字教育应贴近学生事实，引领学生关心真实，喜爱生命，抒发真挚实感。所以小学作文写作中，老师们必须注意把练、做、讲、写的方法统一起来，使学生在实际生活中练习，在生活实践中获取作文素材。“做”是“说”的依据，“写”是“说”的具体文字表述，是一种“倾”。在教学中反思，培育学生实事求是的文风，首先，老师要有目的、有计划地引导学生认真做事，这种活动既可以放在写作教学中开展，也可和其他的教学活动相配套，如课外活动、课外阅读、学校参观等的写作教学辅助性训练活动，也可以布置学生作一些家务劳动。如在家里打扫卫生、折叠棉被、学会炒菜、煮饭、洗衣服、种菜等，了解做完这件事情的全过程，并抓住要点部分加以详尽介绍。有了学生的实践，就不愁同学无话可说。然后，由老师要求每个学生说话时，将自己所做的事完整地讲了出来，说得具体，而不放过做事情的具体细节，既训练了每个学生的口头语言表达水平，也训练了每个学生的逻辑思维技巧水平。

四、整合学科间的内在关系

将整合课程之间的内部联系运用在学校写作课程中，让学校写作课程可以大胆地和其他课程“联姻”，有效融合，既可以使每个学生积累了活生生的文字素材，也可以使每个学生灵活多样地表现自己的生命感受，这有利于激发学生的作文兴趣，培养学生写作水平。如与传统数学课程的融合，在数学课程中，遇到了一些实际的操作练习，比如丈量土地体积、探索圆的周长规律等，而这种教学活动既训练了学习者的动手操作才能，也使学习者从其中找到数学本身的奥妙，若能让学习者以写作形态记叙这种教学活动，则学生写作的流程将变得更为简洁，感受也会更为深入。再如，艺术课程的整合。艺术教育本身就是一个很好的习作主题。也因此，在“泥塑”的教学中，制造泥塑本体的工作过程就为学生作文创造了一种很好的写作素材，再加上教师绘声绘色地讲解和演示，更让学生创造了一个作品情境，只要我们的美术老师上课就与语文老师交流好，课后语文老师需要同学尽快把自己的所见所感用手上的笔记录下来，那么，学员的作品就不会无话可说，就不会产生“假、大、空”的现状了。

五、结语

综上所述，虽然写作的教材并不是难题，但要求老师必须在课堂教学中从学生实际情况出发来建构写作教学方法，以新课改理念为引导，在融合各种教学资源的基础上，逐步扩大学生的作文范畴，使学生能够有话可讲，也有话可写。如此，写作兴趣才会得以进一步提升，学生的写作水平也可以得到发展。

参考文献：

[1] 邹兴洪. 关于提高小学生语文作文兴趣的措施研究[J]. 南北桥,2019(11):182. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.182.

[2] 李文美. 激发作文兴趣,提升小学生写作水平[J]. 华夏教师,2019(27):11. DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2019.27.008.