高中生物实验教学的有效性研究经验分析

高中生物实验教学的有效性研究经验分析

范勇刚

定州市第二中学 邮编： 073000

摘要：生物学是一门自然类的学科，其与生活、自然存在着密切的联系，具有较强的逻辑性和常识性。高中生物实验教学是学生深入接触生物的主要阶段，以基础理论知识为基础，不断培养学生的的科学探究意识和探究精神。实验教学在高中生物教学中发挥至关重要的作用，不仅能够有效锻炼学生的思维，还有助于学生更好的理解生物学基础知识。

关键词：高中生物；实验教学；有效性

引言

实验教学能够形象地展示生物知识，有助于学生理解，对于培养学生的综合能力具有重要作用，但是现阶段高中生物教学仍面临许多问题。基于此，重点对如何在高中生物实验中开展有效教学进行了研究。

一、融入生活因素，培养学生对生物实验的兴趣

兴趣是最好的老师，以往高中生物教学中，很多教师对学生兴趣的引导并不重视，并且与学生之间缺乏有效沟通，对学生的心理特征以及兴趣爱好的了解相对较少，教学内容以及教学环节也会显得比较枯燥，学生的学习效率就会随之降低^[1]。将生物实验与实际生活融合到一起，不仅可以构建良好的教学情境，还能全面调动学生探索知识的欲望，比如教学人教版《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》，进行实验探究前，教师可以出示几张生活中常见食物的图片，让学生对实验内容有一定的了解。教师：现在市面上有许多无糖食品，主要针对于糖尿病人群，你们想检测它是否真的无糖吗？以此充分调动学生的参与性，让学生对此进行探究，实验过程中，教师要加强引导，让学生进行自主探究，逐渐培养学生严谨认真、敢于质疑的科学态度。所以，生物实验探究教学中，教师可以充分挖掘生活因素，活用实验材料，将验证实验转变为探究实验，提升学生的实验兴趣。

二、增加探究性实验比例，减少传统验证性实验

现阶段生物实验教学中，存在教学方法落后等弊端，有些学校甚至没有开设实验课，只能依靠教师在课堂中进行演示，这会大大拉低学生学习生物的积极性。针对这种情况，教师应当根据实际状况合理安排教学内容，充分发挥探究性实验的作用，引导学生合理开展实验探究，进而提升学生自主学习能力^[2]。这一过程中教师要加强引导，并与学生共同分析实验结果，最后对实验结果加以归纳和总结。比如教学人教版《绿叶中色素的提取和分离》，教师可以通过探究性实验的方式开展教学，以往的教学中主要先介绍实验原理，而后开展实验，在此教学中，教师可以先提出问题：植物叶片中都包含几种色素呢？在此基础上开展实验探究，增强学生实验体会。实验探究过程中学生可以明显的观察到有四种色素种类，同时根据教材内容对每种色素进行深入了解。教师可以接着追问：四种色素在滤纸上的分布有所不同，这是什么原因导致的呢？学生：四种色素会在层析液中产生不同的溶解度，溶解度会对扩散速度产生直接的影响。学生对现象观察有一定的认知后，就能够深入理解实验原理，学生分析问题的能力也会得到有效提升。通过现象到本质的认知过程，对于培养学生的科学探究精神具有重要作用，同时还能充分发挥学生的主体作用。

三、将实验与信息技术相结合，降低理解难度

高中生物实验教学中充分利用信息技术资源，可以打破时间、空间等因素的限制，还能更好的展现生物实验的变化以及发展过程，使抽象内容变得更加生动形象，有助于学生进一步理解相关内容，开阔学生的视野，课堂教学成效也会明显上升。比如教学人教版《观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂》，讲授这一内容时，学生所能观察到的图像都是静态的，实际的细胞分裂是一个连续的过程，以视频的方式播放细胞分类的全过程，让学生进一步了解完整的周期变化，增加学生对生物知识的认知。这样学生就可以直观的了解细胞分类时细胞内部的发展变化，有助于学生更好的掌握相关知识，降低学生理解难度，不断拓展学生的视野，提升课堂教学质量。此外，教师还应对生物实验的反思与评价予以重视，让学生积极反思实验中所存在的不足，切实体现学生的主体性。

四、选择开放性实验方法，巩固所学知识

一个结论的验证往往可以通过多种途径进行，教师应当积极鼓励学生自主探究，在方法的探究上不断创新和改进，以此开展开放性实验。教材中的实验，基本上都已列出具体的实验步骤，多数学生也只是照着做，导致学生无法深入体会。比如教学人教版《探究温度对酶活性的影响》，教师可以不列出实验步骤让学生进行自主探究，有的学生将酶加入反应的试管后再进行水浴加热或放到冰水中，结果不能分析出温度对酶的影响。学生对此产生了疑问，而后学生之间开展了激烈的讨论，学生逐渐了解到酶具有高效性，将酶加入试管时就会发生反应，所以酶再进行水浴加热后，均没有反映出水温对酶活性形成的影响。有些实验改变实验过程后不会对实验结果产生影响，在此基础上教师可以引导学生深入分析与研究，并与学生共同探寻最优的实验方法。这一过程中，学生也能体会到实验省时、省材等原则。

五、创新实验材料，提升学生创新能力

生物实验教学中还要注重实验材料的选择，其会对实验结果产生直接的影响，教材中的经典实验是一代代生物教师所积累的经验。但仅依据课本开展实验存在着一定的局限性，教师可以指导学生根据现实状况寻找更加新颖的生物实验材料，并将之运用于实验中，从而培育学生的科学探索精神。比如教学人教版《观察植物细胞质壁分离以及复原》，课本中所介绍的实验材料是洋葱鳞叶的外表皮，因为它本身就是紫色所以可以直接进行观察。不过在实际操作中，学生往往很难撕下外层表皮取到单层细胞，这不仅会浪费时间，还会浪费材料。进行实验之前，教师可以让学生先把洋葱鳞叶从鳞茎上剥下，然后放在通风的地方晒1-4天，直到叶子逐渐变软，撕取时也会变得更加方便。这样能够有效节约取材时间，使每位学生都可以进行实验，并亲自感受实验的全过程。

六、结语

高中生物实验教学的主要目的是培养学生的动手能力以及思维能力，生物实验教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，让学生充分掌握生物知识，进而提升生物实验教学的有效性。

参考文献

[1]龚学艳.新课标下高中生物实验教学的有效性分析[J].试题与研究，2021(35):13-14.

[2]卫慧.高中生物实验教学的有效性研究经验分析[J].科学咨询(教育科研)，2021(04):281-282.