部分初中生物实验教学的改进与创新

部分初中生物实验教学的改进与创新

周怀兴

深圳市龙岗区平湖实验学校

摘要：实验是生物学科的重要内容，但是从目前的情况来讲，实验教学中存在的实验材料不合理、方法不科学等问题，导致实验效果并不理想。基于此，文章重点探讨部分生物实验的改进策略，旨在提升实验的效果和加深学生的理解。

关键词：初中生物；实验教学；实验方法

一、初中生物教学改进应遵循的原则

（一）遵循科学和生活结合的原则

无论是哪一门学科，都应该始终遵循科学性原则，尤其是生物学科。生物学科中的结论，是通过大量实验获得的，所以每一个结论都具有科学性与严谨性。教师在设计生物项目活动时，需要充分考虑到生活性与科学性，设计出学生能够接受的内容，从而帮助学生更好地理解。尤其需要注意的是，教师设计的活动必须要尊重科学，保证严谨。比如：教师可以从生活中的案例入手，用科学的思想设计项目活动，不但帮助学生理解生活中所蕴含的生物知识，还促使学生更加深刻地感受到生物项目活动所具有的科学性特点。

（二）加强实践性原则的渗透

生物学科具备极强的可实践性，教师在设计项目活动时，需要遵循实践性原则，保证学生可以通过实验深入地感受到理论与概念的形成过程。在生物项目活动设计中，教师要注意项目的选择，让学生能够更加用心地从实验中获得正确的理论。除此之外，教师可以结合教材中的内容，选择生活中与之相似的场景，作为项目活动的主题。引领学生进行项目化学习，不但可以加深学生对生物知识的理解，还可以强化学生的团结协作意识等，切实发挥生活理念下初中生物项目活动的优势。

（三）注重创新性原则的应用

只有进行不断地创新，才可以帮助学生实现发展与成长。对此，教师在设计项目活动时，要注意教学方法的创新、材料的创新等，帮助学生掌握更多的生物知识。尤其是学生的学习效果一直得不到提升时，教师更需要反思教学内容与教学方法是否过于落后。除此之外，创新过程中必须充分考虑到学生的实际情况，只有这样，才可以充分发挥项目活动创新教学的价值。

二、生物实验教学改进与创新

（一）实验材料的改进

实验一：外界溶液浓度影响细胞吸水

教材中使用的材料是两对以上叶的豆类幼苗，然后将分别放在清水和10%的盐水中，观察幼苗的变化。通常情况下，这个实验需要20几分钟的时间，因为不能够及时看到幼苗所产生的变化，阻碍了实验的顺利进行。除此之外，培养两对以上叶的豆类幼苗需要较长一段时间，导致实验取材相对困难。

实验改进：教师可以选择黄豆芽或者是绿豆芽来开展实验。实验过程中，教师可以把豆芽放在提前准备好的清水与盐水中，经过两分钟便可看到清水中的豆芽依然保持原来的状态，而在盐水中的豆芽则出现了萎蔫的现象。此时，教师可以引领学生观察豆芽的变化，分析出现这一情况的主要原因。除此之外，豆芽是一种相对比较容易取材的实验材料，学生或者教师都可以在菜场购买，为生物实验开展提供了便利。

实验二：观察叶片结构

这个实验一般会选择菠菜叶进行横切实验，进行叶横切之后直接观察叶片的结构。但是这个实验材料容易失水，会影响学生观察实验现象。如果是早上准备的菠菜，下午可能就萎蔫了。在这种情况下，菠菜叶子容易卷，很难进行横切。但如果把菠菜用清水泡起来，那么，叶子会变得非常脆，导致横切片不是非常完整，甚至是叶片的表皮缺失。

实验改进：教师可以选择使用绿萝的叶片来代替，这种叶片不容易枯萎，而且相对比较容易切出较为完整的横切片，即使放置两三天时间，绿萝的叶子依然是相对比较理想的切片。对于学生来讲，绿萝比较容易获取。

实验三：观察茎疏导功能

在这个实验中，往往会选择杨树带叶的枝条作为实验材料。结合实验课程的开展进度，深秋时期杨树已经很难剥皮。也就是任皮部与木质部难以分割开，最终导致生物实验效果不理想。

实验改进：教师可以选择大叶黄杨来进行实验，这种植物是常绿植物，即使是在深秋时期，这种植物的形成层依然处于活动状态。在进行实验过程中，树皮和木质部分离相对简单。采用这种植物作为实验材料，可以先把带叶枝条进入到已经稀释过的红墨水中，然后再把处理过的枝条放在太阳底下照射，经过24小时，即可看到红墨水已经上升到叶脉位置。只需要把树皮剥下来，便能够看到木质部变红而韧皮部没有变化。结合实验现象，学生可以直观地了解到，红墨水是从木质部然后往上运输水分的。

（二）创新实验设计

在“观察蚯蚓”这个实验教学中，很多教师会直接先让学生观察蚯蚓的形态，然后让学生用手触摸蚯蚓的腹面。在这个实验中，学生可以直接的感受到蚯蚓腹部分刚毛。当学生初步感知之后，教师在让学生把蚯蚓放在光滑的玻璃板和粗糙纸面上，引导学生观察蚯蚓的运动是否出现了变化。但是在进行实验过程中，蚯蚓并不可能完全受控制于学生。比如，需要让蚯蚓运动时，它并不一定刚好在运动，而等待他运动，可能需要较长一段时间，比较浪费课堂教学时间。为了帮助学生更好的理解，教师亟需对实验进行创新。

首先，实验材料的准备：蚯蚓、标有刻度的大试管、50mL的烧杯、擦镜纸、脱脂棉、滴管、剪刀以及清水。

其次，实验过程设计，先使用滴管吸取少量的清水，滴加至试管的底部，然后再用剪刀剪出一块擦镜纸，放在试管的底边靠近水面的位置，并让擦镜纸紧贴试管的管壁。此时，再将一条蚯蚓缓缓的放到试管里边，并让清水完全浸没蚯蚓，。短暂时间以后，蚯蚓便会因为缺氧而沿着试管壁往外爬。此时，学生便可以看到蚯蚓在光滑表面与粗糙表面的运动状态。根据蚯蚓的运动状态，学生可以直观的了解到蚯蚓在光滑的试管壁上会打滑，而在粗糙的擦镜纸上爬行速度相对比较快。除了观察蚯蚓的爬行速度，还可以看到蚯蚓在运动过程中，环肌与纵肌所产生的不同变化。

结束语

综上所述，教学中，为了提升实验的效果，教师要深入分析实验设计等方面的问题，并围绕生物实验要达到的目的，进一步对实验过程和组织过程进行优化，例如：改进实验材料、创新实验设计等，从而充分发挥实验的价值。

参考文献

[1]贾思杰.注重初中生物学实验教学，提高初中生物学课堂效率[J].学周刊,2021(31):125-126.

[2]张桂芹.在实验教学中如何开展自主、探究、合作学习——以初中生物为例[J].实验教学与仪器,2021,38(10):77-78.