生活元素在初中信息技术教学中的运用

生活元素在初中信息技术教学中的运用

程万里

广西梧州市林水中学 543199

摘要：在新课程改革的背景下，初中信息技术的教育形式和内容更加贴近于生活，相较于以往传统的、教学思路单一化的初中信息技术课堂，新时代的初中信息技术课堂更加能激发学生的思维，做到与生活环境相融合，使得学生逐渐对初中信息技术产生兴趣，有利于锻炼学生的实践能力和思维逻辑能力。

关键词：初中信息技术；应用；生活元素

引言

鉴于初中信息技术知识大部分来源于日常生活的关系，教师在初中信息技术课堂教学的过程中应当要从生活实例和学生比较了解的场景着手，从学生的生活经历和他们对已掌握知识的角度来出发，拉近初中信息技术与生活的关系，注重初中信息技术与现实生活的紧密联系，让学生真正感受初中信息技术带给他们的学习意义与价值体验，让他们原本单一的初中信息技术世界充满不同的色彩。

一、初中信息技术教学中存在的问题

1.对学习信息技术的重要性认识有限

兴趣是在需求的基础上产生的，需求来自于对事物和行为的理解。首先，在中学应试教育的背景下，学生学习的重要性在于通过考试进入高等教育，而信息技术不受初试的约束，因此学生学习信息技术的实际意义不大。

2.缺乏主动探索的意识和能力

很多初中生不喜欢上课，因为电脑课太无聊了。研究和探索不仅是学习信息技术的一个特点，也是学习信息技术的乐趣所在。虽然问卷调查的结果显示中学生非常愿意通过自主学习来学习信息技术，但由于学习的概念，中国学生在课堂上一直被动接受，缺乏学习信息技术的动机，大多没有勇气在信息技术课堂上尝试有意识的去主动发现。学习信息技术的学生受限于教师。这种被动学习使学生无法体验发现和学习信息技术的乐趣。他们从自己的探索中获得的信息非常有限。因此，枯燥的模仿记忆仍然是学习信息技术的主要途径。

2. 生活元素融入初中信息技术有效策略

1.创设生活情境，体验快乐教学

要想让学生学好信息技术这门学科，教师当务之急是通过结合生活中与信息技术相关的事例，来构建一个良好的情境，从而更加顺畅地导入新课，帮助初中生慢慢养成观察日常生活的信息技术部分的良好习惯，充分激发学生的探索欲和求知欲。透过相关研究，我们发现教师在日常授课环节中加入一些日常内容，并且是学生们比较熟悉和感兴趣的，这样的课堂气氛必定会更加活跃，学生们的课堂参与度也会大大提高，回答问题的主动性也有所提升，所以这就意味着教师在授课过程中，一定要多加创设与学生相关的生活情境，这样可以更好地让学生从中感受到信息技术并更好地学习和运用信息技术。

2.联系生活实际，应用课本知识

在新课程改革标准的要求下，初中信息技术的课堂教学中必须要融入生活化教学方法，这就意味着教师必须要在备课时充分掌握所授课程的基本内容，理解课程相关的重难点，然后将复杂的知识简易化，帮助学生们能够更加快速且容易的学习知识和运用知识。但就目前的初中课本而言，上面的题型和大部分知识点都与日常生活息息相关，有着非常紧密的联系，所以初中信息技术教师要在授课过程中要将课堂内容与学生的实际生活相结合，创建一个更加容易让学生走进的课堂情境。例如，在对 Word 对应的一些基础的计算机知识掌握后，教师针对性地引导学生在一些重大的传统节日比如父亲节、母亲节、感恩节的时候利用Word 为自己的父母制作相关的贺卡，如此一来便使得学生能够有效地应用信息技术，与此同时还可以激发对父母的感恩之情，通过在实际的信息技术教育中有效融入德育。每当学校开展元旦、校庆等大型文艺晚会过程中，为此教师可以针对性地引导学生利用自己所学的信息技术相关知识晚会设计海报、配乐、打光等等。不但可以使得学生进行娱乐，同时提高信息技术的应用，同时还可以增强学生解决生活中问题能力。

3、运用知识生活化，增强课堂趣味性

知识的学习始终伴随着遗忘，多信息技术生在对知识学习了一段时间之后很容易遗忘，这里最主要的原因便是因为这些知识都是教师进行灌输而非学生自我主动学习的，同时他们还缺乏了一定的实践操作和生活体验，以至于对知识的遗忘速度之快。一直以来，信息技术的教学只停留在教材表面，书上的知识点也都是当作一种固定题型来完成，真正走到生活当中时，那些学过的知识则显得那么薄弱，教师们忘记了信息技术教学最后的目的是要为日常生活服务的，只有将所学知识带入到生活中解决问题才算是真正学会了知识。这一切都意味着教师在教授信息技术这门学科时要不断将知识生活化，创建相应情境，让学生在课堂上就能模拟解决生活问题。例如 ：教师教授信息技术《收发电子邮件》相关的内容时，在讲解完相关的知识点后针对性引导学生自主探讨，与此同时开展小组合作同时针对电子邮件收发知识进行有效分析。在针对相关的知识进行探讨后，教师针对性地安排学生针对电子邮件进行自由的编辑，并且可以引导同学彼此之间互相发送电子邮件，与此同时作为教师要及时评价学生的收发情况，针对于电子邮件发送较好的学生进行表扬，让学生更加重视学习，针对该知识点掌握不好的同学进行鼓励，防止学生因为批评从而失去了学习的积极性。与此同时教师要求学生彼此之间进行互评，从而使得学生明确自身的缺陷。如此一来通过互评可以激发学生的学习兴趣以及团队合作能力，使得学生的团队协作能力被有效培养，使得学生综合素质被予以增强，如此一来学生便可以在实际生活中通过计算机知识解决问题。

4.巧妙设计作业，从课堂走向生活

多数初中生不喜欢信息技术这门学科，其中一个很重要的原因便是信息技术作业的设计这块，很多学生对信息技术作业十分抗拒，是因为写作业相对应他们而言十分困难，从而导致他们对信息技术课堂的厌倦，甚至感到枯燥，出现了一些作业不能及时完成和完成质量差的现象，这就要求教师在布置作业的时候要多从学生的角度进行思考，从实际出发来设计学生的作业，其中可以适当增加一些生活题型，让学生在读题时就能对它产生兴趣，有要解题的欲望，让学生结合自己的日常经验来回答，这种类型的问题才能真正帮助学生从课堂走向生活，将生活与课堂有机结合，学会举一反三，训练学生的信息技术思维，强化了学生对信息技术方面的理解能力。例如：在学习八年级Excel电子表格内容的时候，教师可以设计贴近生活的作业内容。教师发给学生某个班级的考试成绩表，在《运用公式计算》中，可以布置学生分别完成总分，平均分的计算，内容贴近学生的生活，既激发了学生对信息技术学习的热爱之情，也锻炼了学生的计算机操作实践能力。利用考试成绩表还可以分别设计出《数据排序》，《数据筛选》章节部分的作业。最后通过设计让学生插入语文、数学、英语等科目平均分的图表的作业，在分组练习与探索中掌握建立图表，编辑图表，分析图表等知识内容。让学生获取满满的成就感，同时可以引导学生彼此之间交换各自的作业作品，取长补短，相互学习，总结学习经验，通过渗透生活经验的相关元素便使得课堂教学更加有效。

结语：

综上所述，初中信息技术课堂质量要想有所突破和提升，学生要想提升个人思维逻辑能力，则必须要让学生多多观察生活中的信息技术相关要素。当学生积累了一定的生活经验和信息技术知识，教师在授课过程中就能展示自主学习和探索的情境与机会，再将生活化教学更好地融入到课堂教学中来，慢慢引导学生亲自感知信息技术知识的演变由来，同时还能帮助他们加深对信息技术知识的理解，促进学生的全方位发展。

参考文献：

[1] 李平定. 初中信息技术生活化教学的探究[J]. 甘肃教育,2020(2):83.

[2] 江超. 初中信息技术生活化教学的认识和实践[J]. 散文百家,2020(21):282.

[3]王晓. 贴近生活打造活力课堂——初中信息技术生活化教学例谈[J]. 新课程·下旬,2018(3):122.

[4]徐艳. 教学联系生活,生活联系课堂 ——谈初中信息技术教学的生活化策略[J]. 新课程,2021(2):164-165.