＂落实双减＂，提高语文教学本位

＂落实双减＂，提高语文教学本位

李东兴

福建省漳州市南靖县和溪林中小学 363604

摘要：随着社会的不断进步与发展，国家相关部门越来越重视小学阶段的教学质量，由于现阶段小学生学习压力过大，国家相关部门提出“落实双减”政策，帮助学生减轻学习压力和负担。除此之外，相关部门对语文教学本位的提高的提出了新的要求。因此，本文将对小学语文教学本位要义，“落实双减”，提高语文教学本位过程中存在的问题以及相应的解决策略进行详细的阐述，旨在提升小学阶段语文的教学质量，提高语文教学本位。

关键词：落实双减；双减政策；小学语文；教学本位

所谓的“落实双减”，指的就是减轻学生家庭作业负担和校外辅导负担的落实。“双减政策”这一教育理念在2021年4月被提出，经过8个月的实践，目前已经取得初步成效，大部分家长反映“落实双减”在一定程度能够减轻学生的学习负担，家长也不必为孩子的学习问题投入诸多精力，除此之外，校外辅导负担减轻，家长在孩子教育问题上的经济负担也得到有效缓解。
一、小学语文教学本位要义
小学阶段的语文教学主要围绕学生的基础知识教育进行开展，其教学本位就是指小学语文教学的基础性内容，通过基础知识教学来提升小学阶段学生的全面素质发展，将学生的核心素养作为自身教学的重点，以此来提升小学语文教学的本位，推动小学语文教学的发展进程。
二、“落实双减”，提高语文教学本位过程中存在的问题
（一）教师忽视学生语言素养的培养
小学阶段的语文教学任务相对较为繁重，对比数学学科，小学语文需要学生对语文知识进行知识框架的建立以及语文知识的积累，因此，其教学内容也相对较多。但“落实双减”使得教师的教学内容需要在缩减一部分教学时间内完成相应的教学任务，部分教师为了追赶教学进度，忽视学生的语言素养培养，导致学生语文基础知识掌握得不好，其在“落实双减”的过程中，忽略了语文的教学本位，同时也没能实现“减负提质”的四字方针，因此，小学语文教师在“落实双减”的过程中，应该重视学生的语言素养教学，培养学生的相应能力，实现“减负提质”。
（二）教师忽略学生写作的趣味性
写作在小学阶段的语文教学中也是一项重点内容，由于教师对其较为重视，经常将写作的教学内容单独设立成专题教学的形式，但在小学阶段，学生普遍认为写作的难度很大，如果形成专题教学容易造成学生心理压力过大，从而产生抵抗情绪的现象，导致教师的教学效果并不理想。除此之外，教师在进行写作专题教学的时候，主要以自己的讲解为主，没有情景的引用，课堂缺乏一定的趣味性，导致学生的学习兴致不高，学习效果不理想。因此，教师应该注重学生写作课的趣味性，选择恰当的教学方法引导学生对写作进行学习。
（三）教师忽略学生的道德素质教育

小学语文是一门综合性学科，其肩负的并不仅仅是对学生进行知识的教学，同时也要兼顾学生道德素质的教育，因此，道德素质教育也是语文教学中的重点内容。但现如今教师经常在“落实双减”的过程中，教师一味的追求学生基础知识的学习，经常忽略学生的道德素质教育，导致部分学生学习成绩名列前茅，道德品质却存在问题。因此，教师应该注重学生的道德素质教育，实现学生的全面发展。

3. “落实双减”，提高语文教学本位的解决策略
   （一）“落实双减”，教师应注重学生语言素养的培养
   “落实双减”的主要目的在于减轻学生的学习压力和精神负担，但在此过程中并不意味着教学质量的下降，“减负提质”才是小学语文教师应该实现的教学效果。在“落实双减”的过程中，小学语文教师应该注重学生的语言素养教学，不能因为追赶教学进度就将这一教学环节省略。例如，在学习《燕子》这一课的时候，教师应该培养学生语言素养的敏感度，通过“波光粼粼”一词，为学生讲解词语的释义，引导学生在说出几个形容水面的词语，并要求学生对波光粼粼的湖面用自己的语言进行描绘，使得学生的语言表达能力能够进一步的提升。因此，“落实双减”，教师应注重学生语言素养的培养，这样才能够实现语文教学本位的提高。
   （二）“落实双减”，教师应注重学生写作的趣味性
   写作教学是小学阶段的语文教学中的重点教学内容，在教学过程中为了“落实双减”，教师经常想要在课上完成写作课的教学，以减轻学生的学习压力，但这一过程中常会忽视学生写作课的趣味性。因此，教师应该对写作课的趣味性加以重视，保证学生的学习效果。教师进行写作教学的时候，不一定非要采用专题教学的形式，在平时学习的过程中也能进行写作教学，同时还能够提升学生写作的趣味性。如，在学习古诗词《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，教师可以通过友人送别的场景，引导学生对当时的天气、所处环境以及送别语言进行想象，并要求学生将自己想象的内容用写作的形式表达出来，这不但能够减轻学生的学习压力，同时还能够实现写作课堂的趣味性，是提升语文教学本位的有效策略。
   （三）“落实双减”，教师应该注重学生的道德素质教育
   “落实双减”主要是为了减轻学生的学习负担，教师不能以此为借口忽视学生的道德素质教育。教师在进行语文教学的过程中，应该结合课文的主要内容，帮助学生树立正确的价值观，加强学生的素质教育。例如，在学习《小英雄雨来》这一课的时候，教师可以通过小英雄雨来的故事引导学生表达自己的观点，很多学生都在雨来的身上学到了勇敢、爱国、不畏强权等品质，教师通过与学生之间的沟通与交流，实现了学生的道德素质教育，使得学生能够具备坚强勇敢、爱国、不畏强权等珍贵品质，从而实现语文知识与道德品质的双重教育，提升语文的教学本位。

结束语：“落实双减”，提升语文教学的过程中存在诸多问题，教师不但忽视学生语言素养的培养和写作的趣味性，还忽略学生的道德素质教育，这样的教育方式使得学生的各项素质均得不到有效提升，因此，在“落实双减”的过程中，首先，教师应该注重学生的语言素养培养，夯实学生的语文知识基础，其次，教师应该注重学生写作课的趣味性，提升学生的学习积极性，最后，教师应该注重学生的道德素质教育，实现学生素质全面提升，提高语文教学本位。

参考文献：

[1]张超.“双减”背景下小学语文教学有效落实减负提质的路径探究[J].快乐阅读,2021(20):56-57.

[2]周逸琳.理念先行，素养优先——小学语文落实“双减”的主要策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(07):91-92.

[3]蔡倩.抛开浮华,返璞归真——关于语文教学本位的思考[J].考试与评价,2019(08):97.