小学班主任德育教育中激励策略

小学班主任德育教育中激励策略

张林清

广东省茂名市高州市长坡镇西坑小学

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，当前在小学班主任德育教育工作中应依据实际情况、学生基础优化创新，德育工作的开展将直接决定着学生是否形成良好思想品德以及正确“三观”。而班主任则应善于在德育教育工作中加强引导，让学生始终向着正确方向发展，发挥出激励策略的利用优势。

关键词：小学班主任；德育教育；激励策略

引言

素质教育视野下，小学教育强调将培养德才兼备的人才作为教学的价值目标，因此德育教育的作用愈发重要。但小学生因年纪较小，存在贪玩爱闹、耐性不足、理解能力不足、执行力不足等特点，为德育教育的开展造成一定的困扰。另一方面，小学生受网络与社会影响较小，犹如白纸一张，且参与活动的积极性十分强烈，因此也为德育教育的开展提供了一定的可行性。实践证明，班主任在德育教育中实施激励措施，能够有效地提高德育教育的有效性，提高小学生的道德素养，实现培养德才兼备人才的教学价值目标。

一、小学班主任德育过程中激励策略的应用意义

小学生不仅心理比较脆弱、敏感，还具有较强的好胜心与自尊心，且情绪的波动相对较大，如果班主任在德育时忽略小学生的相关特征，只是单纯批评学生的缺点与错误，学生就会产生逆反心理。因此，小学班主任在进行德育时，需注重激励策略的实施，减少对学生的批评与指责，保护学生的心灵，规范学生的言行，从而使学生的德育效率得到有效提高。激励策略应用于小学德育过程中，通常具有以下意义：1.激励策略能够引导学生积极进行心理调节，帮助学生消除负面情绪，在学生内心正能量得到强化的同时，促使学生的心理素质提升以及人格健全，从而使学生实现全面发展，并形成积极健康的生活态度。2.激励策略的运用能够促使正面引导作用得到充分发挥，并使学生真正走上正确道路，同时，激励策略的运用，还能使学生天性得以释放，防止出现因为强硬语言给小学生带来伤害的情况，以促使学生在学习时养成良好的行为习惯以及正确的思想观念。因此，激励措施可以使积极心理学具备的作用得到充分发挥，并保证小学德育教学的有效性。

二、小学班主任德育教育中激励策略

2.1转变教育思想，建立激励策略

基础为了有效地在小学德育教育中实施激励教育，班主任要转变教育思想，为激励策略的有效实施建立科学的理论基础。为此，首先班主任要转变以自我为中心的德育教育思想，树立以学生为本的现代德育教育思想，将学生转变为德育教育激励策略的主体对象，自身转变为德育教育的引导者。其次，班主任要在人本理念框架下，转变传统的以经验为主、一刀切式的管理方法，要根据学生的性格特点、学段特点、兴趣爱好等因素，选择更贴近学生生活实际的德育教育激励策略，以此提高德育激励策略的针对性与实效性，为德育教育激励策略的有效开展建立科学的理论基础。以低年级德育教育激励策略开展为例，低年级学生注重启蒙与习惯的养成，但由于小学生初入校园，尚未熟悉作息规律且年纪较小、贪玩爱闹，学过的道理、要求转瞬就忘，且理解能力不足，导致简单说教学生不易理解。因此班主任要以鼓励引导为主，并结合故事、活动等趣味化形式激励学生形成良好的行为习惯，树立良好的道德素养，并反复训练加以巩固。

2.2注重联系实际，有效实践激励教学

优秀的教学不可能只是在照本宣科，同理，德育教学也要从课本走入实际，从教师的言语中走向学生的日常行为中，而激励策略也应当要从课堂走进学生的日常生活中。小学班主任只有通过不断的实践体验，才能让学生对德育教学有所感知，才能领悟到德育的魅力所在，才能实现文化传承与精神传承并行。学生作为“德育教学”的主体受众，其实践经验将会发挥不可小觑的力量。当代学生普遍存在有心理素质较差，承受能力较弱等问题，而“德育教学”就能很好地解决这种现象。当教师们开始将“德育观念”从课本教学融入学生的生活教学中，无疑会使学生在生活实践中得到锻炼学生收获到的将不仅仅是实践体验经验，更是个人综合能力的提高，从而实现自我成长，自我过渡。因此，如果班主任选择从团结合作这一角度来开展德育教学的话，便可以挑选多个相关的课题活动，然后将班级分为多个小组，通过举手表决的方式来确定，同时在确定相关课题题目的基础上，给予每个小组以一定的准备时间，然后执行课题活动，并由班主任和班级同学共同评选优秀小组。

2.3全方位实施道德教育，提高激励策略的有效性

俗话说熟能生巧，要想学生养成积极学习、勤于思考的良好品德习惯，不是一蹴而就的，而是需教师在实际教学活动不断训练和强化才会有效果。德育管理是班主任培养学生良好品德工作中非常重要的一环，就要求教师长期坚持去做。在整个过程中需要班主任要有足够的忍耐力和专注度，打起十二分精神，解决学生在在实际生活和学习中遇到的德育问题，并不断总结归纳德育管理的有效策略。对待每一位学生都要有耐心和爱心，对每位学生都要一视同仁。只有热爱德育工作，才能提高德育工作的效果。教师采用的激励策略要随着学生的成长而变化，班主任教师应着眼于学生的实际需求，了解他们的内心想法，在教学实践中不断调整与优化激励策略。例如，为了培养学生的良好的个人卫生习惯，教师先要让学生养成打扫教室卫生的好习惯，良好的卫生环境能为学生带来良好的学习氛围。如果没有相应的激励策略，就算安排值日生也很难让学生培养良好的卫生习惯。所以，教师要选择正确的激励措施，逐步让学生养成讲卫生、不乱丢垃圾的良好习惯。在学生养成爱护班级卫生的习惯后，要想培养学生不讲污言秽语的好习惯，还需要班主任教师及时更新激励策略。

2.4良性竞争的激励策略

小学德育工作中实施激励策略，还要注重学生之间的良性竞争，教师可通过奖励小红花的方式对学生进行鼓励，让学生能够直观感受到自己的成就。小红花的发放或收回都需以学生的作业表现、班级学习表现为主。班主任可积极和其他学科的教师、家长合作，实施规范统一的小红花激励策略。比如，对文明礼貌的小学生，教师每周给予一朵小红花作为奖励，对于积极参与集体劳动、按时完成教学活动的学生也奖励相应的小红花，对于回家做家务的、拾金不昧、考试成绩优秀的学生，也要给予相应的小红花奖励，然后组织学生进行评比，比比谁的小红花更多，并给予相应的奖励。同时，教师每月需公示颁发的小红花数量，促使小学生产生竞争心理，营造你超我赶的良性竞争氛围，以促使学生在竞争当中不断提升自己，并使学生形成良好的思想品德。

结束语：

通过上述分析，我们充分地意识到在小学班主任德育教育工作中积极采用激励策略的重要性。处于小学时期的学生心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，但是知识基础较为薄弱，未能形成良好学习习惯和态度，而作为班主任则应加强对学生的指导，确保其始终向着正确的方向发展。为了在小学班主任德育教育工作中采用激励策略，要求发挥出物质激励、精神激励、环境激励、榜样激励的利用优势，为促进学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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