核心素养视角下小学科学环保教育教学实践路径

核心素养视角下小学科学环保教育教学实践路径

田永梅

黑龙江省七台河市金河学校 154631

摘要：核心素养视角下，注重学生综合能力与道德素养的培养。在小学科学教学中融入和渗透环保教育，可以培养学生热爱自然环境和高尚的环保意识，以促进学生健康发展。基于此，小学科学教师应以核心素养育人目标为出发点，创新与制定教学方法以满足学生日益增长的多元化学习需求。本文将结合笔者自身的教学经验，探讨如何在小学科学教育中渗透环保教育，以顺应核心素养的培养趋势。

关键词：核心素养；小学科学；环保教育；教学实践；路径

前言：

小学科学学科中包含很多和环境保护有关的内容，教师应将这部分知识作为重点教学资源，培养学生的环境保护意识，并为其树立环保观念，并采用具有趣味化的教学方法，将课堂教学内容与课堂活动设计得更加完善。下面结合笔者自身教学经验，提出几点小学科学环保教育有效策略。

一、结合多媒体设备，充分了解环保重要性

对于小学阶段的学生来说，给学生直接讲解环境保护的重要性，可能很难引发小学生的共鸣，一方面，学生缺乏生活经验，处于懵懂状态的小学生很难真正理解环境保护的内涵和重点意义；另一方面，学生之前没有接触过此类知识或者没有真正深刻明白过环保的重要性。直接向学生灌输教材上的知识，可能会给学生们造成心理负担。因此，应该结合多媒体设备，让学生直观的感受环境保护的重要性，只有让学生亲眼见到，他们才会相信，课堂延伸讲解的内容才能够表现出其原本的价值。

例如：教学“我们面临的环境问题”这一节课的时候，教师可以借助多媒体设备给学生播放一小段混剪视频，在视频之中谈到了“地球污染一分钟”的话题，进入工业时代以来，每分钟地球上要生产多少废弃，生产多少吨垃圾？这些都有数据支持，结合这视频中的数据荣搭配具体的画面，学生会感受到更大的冲击，让学生更加简便地认识到环境保护的重要性。当然，教师也可以给学生引入一些图片资源，让学生们看到被污染之后的土地展现出了怎样的样貌，通过图片对比的形式，让学生看到地球环境被污染之前和被污染之后的明显差异。今天的学生生活在工业化的社会领域，自然而然会认为城市环境就是其原本的样貌，而作为一名科学教师，最主要的任务就是让学生知道今天工业化的社会环境并非原本就如此，而是经过人类工业化改造之后得来的场景。教师应当结合多媒体设备，用丰富多彩的画面让学生看到工业社会给环境造成的污染和破坏，以提高学生的环保意识。

二、组织趣味化活动，感受环保问题迫切性

长期的教育教学工作开展过程中，科学教师会发现，即便教师在课堂上已经多次强调了环境保护的重要性，但很多学生只是从文字的层面把握住了环保的重要性，并没有亲身体会到环境保护的难度和急迫性。教师可以组织趣味化的活动，让学生自主深入实践，真正从事环保方面的实践任务，这样的教学方式更符合学生的学习兴趣，也更有利于在亲身实践的过程之中感受环保问题的急迫性。

例如：恰逢周末，教师可以给学生布置小组实践活动作业，让学生以小组为单位，前往电影院或公园等地区，让学生们捡塑料瓶和废纸。用这种比较简单的群体化活动，引导学生深入实践，从事简单的环境保护任务，当学生来到现实生活中的公共场所之后会发现，尽管现如今城市居民人口素质有所提升，但随手乱丢废纸，将饮料瓶等随处乱扔的现象还是非常普遍。有些老年人甚至会将随身携带的垃圾直接丢在公共椅子上。教师可以引导学生，如果看到过于出格的行为，可以尝试着上前制止。当学生试图和他人进行沟通的时候，也会感受到沟通的难度，由于价值观和基本社会认知的不同学生本人拥有良好的环保意识，但很多大人却没有，这也成为了当下环境保护问题的弊病。实践活动结束之后，教师会引导学生写一份实践感悟，让学生谈一谈自己经过这次活动感受到的压力，这种形式也有助于帮助小学生快速感受环境保护问题的急迫性，培养小学生环保意识。

三、鼓励生活化实践，做到环境保护日常化

作为一名小学科学教师，讲解教材知识是比较重要的，而培养学生们的核心素养也是非常关键的，将二者结合起来，就需要借助生活化的教学策略。尤其是在培养环境保护意识的时候，教师要注意真正将教材上的内容和学生的生活实践相结合，有助于培育全面发展的高素质小学生。

例如：学习过“解决垃圾问题”这一节内容之后，教师可以鼓励学生从今以后担负起家庭丢垃圾的职责。每次扔垃圾之前先进行垃圾分类检查，爸爸妈妈有没有把垃圾分门别类地处理好，放在不同的垃圾袋里，拿到楼下，分垃圾箱投放。如果学生能够形成这样的习惯，也算是从点滴出发，为环境保护出了自己的一份力。教学“让资源再生”这部分知识的时候，教师也可以提醒学生，回家自省自查，看看有没有不玩的玩具或者废弃的衣服？可以上网搜索相关的手工视频，改造一部分废弃物品，变废为宝，也可以将不穿的衣服放入捐赠箱，捐给那些需要衣服的乡村儿童对于小学生来说，这样的教育方式更有助于引导他们深刻理解教材上的内容。把教材知识和生活实践荣威有机的整体用教材指导生活，用生活回馈教材，这也是当下的教学背景下，比较值得提倡的一种教学手段。当然，环境保护有很多种途径，教师的思维是有限度的，而学生们创意化的思维却有很多，课堂上教师也应该引入趣味化的互动，让学生们起来谈一谈自己在环境保护方面有什么创意化的思考，如果学生有更加完善的想法，可以鼓励其他同学学习起来。比如笔者班级之中，有些学生就提出，为了节省水资源，可以将不用的废水进行二次处理，用来浇花养鱼，除了这种常规操作，还可以将废水用作科学小实验。既有利于巩固课堂所学内容，又可以变废为宝。总而言之，鼓励学生将环境保护和生活结合，激发学生们的科学环保学习兴趣，进一步培育核心素养。

总结：

尽管我国的科学技术呈现蓬勃发展的趋势，但环境污染问题依然十分严峻，保护环境已然成为现代民众面临的关键课题。环保教育要从小抓起，小学科学课程为环保教育提供了坚实的平台。本文旨在结合实际探讨小学科学课程教学中渗透环保教育的妥善策略，希望借此培养小学生良好的环保意识和习惯。

参考文献：

[1]张友琴.发挥小学科学学科优势渗透环保教育意识[J].读写算,2020(12):199.

[2]陈德海.略谈如何在小学科学教学中贯穿环保教育[J].新课程(综合版),2019(10):232.