以传统文化元素为载体促进幼儿美感发展的实践与研究

以传统文化元素为载体促进幼儿美感发展的实践与研究

连丽平

东莞市万江新和幼儿园 523061

摘要：传统文化蕴含中华民族浓厚的审美情趣，动人的故事、优美的图案、美妙的音符、流动的色彩，都可以给幼儿带来美的体验和感受。因此在幼儿阶段美育教学中加入传统文化元素，能有效拓宽美育课程内涵，丰富幼儿的传统文化知识。教师应深入了解美感教育的教育教学规律，结合传统文化元素开始适宜幼儿的美感教育教学活动，促进幼儿审美能力的提升。

关键字：传统文化元素；幼儿；美感发展

引言

《3- 6 岁儿童学习与发展指南》提到，幼儿园要让幼儿有更多机会欣赏到多元的艺术文化作品，而我国的传统文化丰富灿烂，多民族融合呈现出多姿多彩的文化艺术形式，如意纹、祥云图、中国红等各种文化元素，国画、剪纸、脸谱等艺术形式，都是传统文化的结晶。幼儿处于思想、美育发展的重要阶段，教师通过引导幼儿在生活中发现传统文化元素，理解中华民族的精神和理念，体会到中华民族强大的文化融合力、向心力和凝聚力，能更好地激发幼儿热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的美好情感，促进全面健康发展。

1. 传统文化元素与幼儿美感发展的内涵

传统文化元素是中华民族五千年发展历程的思想结晶，薪火相传、长流不息，是中华民族所特有的审美情趣、思想追求和历史沉淀，并通过各种历史文物、文化符号、舞蹈音乐等有形无形的载体，汇聚成当今中国文化元素。幼儿美感教育是在传统审美教育基础上，更加注重整体培养，例如包括美学、社会、认知、道德合格文化等综合因素，形成幼儿更为个性的审美观念，强调积极调动各种感觉器官来促进幼儿审美知觉和审美热情，从而形成整体性强、创造性强的美学思维能力。以传统文化元素为载体，可以充分挖掘中华传统文化这个巨大的精神宝库，形成基于生活、又高于生活的传统文化教育活动，通过组织丰富多彩的传统文化主题活动，鼓励幼儿带上自己的稚雅但又充满好奇的心，去感受、体会，用好奇的目光发现传统文化元素载体中所蕴藏的文化精髓，体验传统文化的艺术美，提高自己的艺术审美能力。

2. 传统文化元素在幼儿美感发展的具体实践措施

1.挖掘本土资源构建传统文化元素教育环境

我国的传统文化源远流长、丰富多彩，每一个民族、每一个区域，都在中华文化大家庭中贡献自身独特的美育理念和思想。因此，在开展幼儿美育教育过程中，我们要坚持以“幼儿为学习的主体”，从幼儿身边的传统文化教育开始，充分挖掘本土资源，构建一个有助于幼儿理解传统文化元素的教育环境，通过创设合理的传统文化情境，激发幼儿积极探索、主动体验和亲身感受，在传统文化氛围中感受传统文化所蕴含的美育教育。

例如，岭南文化具有注重实干、实效和实利的精神风貌，延伸到各种传统文化艺术中，就汇聚成各种岭南建筑艺术、岭南画派、南番顺广府美食等文化符号，还生成了“龙凤呈祥”、“双喜临门”、“珠圆玉润”等独具美好寓意的传统文化元素。因此，在幼儿园传统文化节日环境创设中，这些传统文化元素可以作为主题墙的装饰载体，烘托出传统文化节日美学内涵。中和发展较为丰富，每一个传统节日在不同的地方都有不一样的民族风俗习惯。

对于小班，传统文化元素可以融合色彩鲜艳、线条简单的艺术形式，例如剪纸、年画等；对于中班，可以融合泥塑、灰塑、陶艺等操作性较强的艺术形式。对于大班可以增加岭南画、粤剧等较为抽象的艺术形式。通过在环境创设中融入幼儿能理解和接受的本土传统文化元素，能有效构建良好的传统文化教育环境，在幼儿心中逐步建立传统文化知识和体验。

2.拓宽传统文化元素与幼儿生活结合的渠道

《指南》要求在教学中要引导幼儿积极参与社会文化活动，并在活动中逐渐形成没美的感受和体验，而传统文化作为资源丰富的社会文化活动，蕴含积极向上的精神，包含对美好生活的期盼，是中华民族的精神载体，也是幼儿美感体验的载体。因此，教师在日常教学活动中，应努力拓宽传统文化元素与幼儿生活结合的渠道，积极引导幼儿参与和体验多种传统文化活动，例如传统节日主题活动、传统文化故事诵读、传统礼仪学习、传统体育游戏等，并在参与过程中渗透传统文化元素，启发幼儿心灵的窗口，更好地接纳和理解传统文化精神。

例如，传统节日是传统文化的重要展示形式，教师可以在元宵节、端午节、中秋节等节日活动期间，开展各种主题活动，“元宵猜灯谜”、“龙舟竞渡”、“明月常相伴”等，还可以开展相关的传统文化手工活动，例如小班可以制作元宵花灯、中班开展亲子包粽子活动、大班可以开展做月饼传统美食节等活动，在艺术形式上，还可以增加彩泥、蜡笔画等，通过多渠道拓展传统文化与幼儿生活教育相结合，更好地促进幼儿对传统文化元素的理解。

3.注重优良传统文化元素对幼儿品德的培养

中华传统文化璀璨夺目，从古至今积累了众多优秀的传统文化产物。远古的楚辞、唐宋的诗词、元曲戏剧等文学作品，一首首浅唱低吟、一曲曲抑扬顿挫，文字优美、意境深远，画面丰富，感染力强，让幼儿接触这些传统文学知识，就像与古代先民进行着不间断的思想交流，通过引导他们感受这些作品中作者当时的丰富情感，有助于幼儿了解文化、理解文化，更好的感受传统文化中的思想内涵，从而更好地塑造幼儿健全的人格、坚强的意志、高尚的情操，形成属于幼儿们文化自信和民族自豪感。

例如，教师可以组织大班幼儿参加亲子秋游踏青活动，通过实践感受古人对春天的热爱和春天举行的各种传统活动，并在活动中，增加亲子朗诵古诗文的活动，骆宾王的《咏鹅》、孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》，语言简介、用词显浅易懂，与自然环境相融合，非常适合幼儿朗诵吟唱，让幼儿能在活动中感受春天美景、湖光山色、烟柳叠翠，充满色彩美、意境美和画面美，而作品所流露出的对大自然的热爱、对美好生活的追求勇气和乐观精神，对幼儿的审美能力和品德情操起到重要的促进作用。

4.注重多元化培养方式促进幼儿美感发展

教师在收集传统文化元素过程中，要提高自身对传统文化元素的理解，并了解传统文化元素之间的脉络发展和传承关系，从而能有机地组织各种传统文化元素，形成具有良好教育教学价值的美育主题教学活动，让幼儿置身于传统文化氛围当中，激发幼儿积极向上的文化情感体验，陶冶情操，提升艺术理解力、表现力和创造力。

例如，剪纸是传统文化元素中具有代表性的艺术形式之一。教师可以在组织活动前，有目的地对剪纸的造型、色彩和用具进行认真选择，不同的人物形象和色彩组合都代表不同的含义，在教学过程中，教师可以根据活动所展示的传统文化价值理念制作多媒体视频，为即将开展的剪纸活动进行传统文化知识的宣传，让幼儿在活动前就能获得精神上的铺垫。在活动进行时，教师可以借用背景音乐、传统食品的综合性的环境氛围，从视觉、听觉、味觉和触觉等多元方式，感受剪纸艺术的发展过程、操作流程和作品寓意，从而有效激发幼儿参与剪纸活动的兴趣，加深对传统文化元素的理解。

三、结束语

传统文化元素载体存在于我们的生活里，需要幼儿们发现我们生活中的民族风俗、民族精神、诗文词赋等美学载体，进而更好的发现这些载体中的视觉美、思想美、文学美及动作美。在这个发现传统文化元素载体的实践过程中，可以很好地培养幼儿们的美感习惯，较快地养成幼儿们的艺术美修养，更好的开展以传统文化元素为载体的幼儿美感实践活动研究。

参考文献

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