高中物理高质量课堂构建

高中物理高质量课堂构建

欧小燕

四川省南充市白塔中学 637100

摘要：新课程改革最大的挑战就是课堂教学中存在的形式化和低效化的问题。而无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实到教学过程中，体现在教师的教学和学生的学习上。因此，提高课堂教学效率，构建高质量课堂是实现课程改革的关键，是课程改革能够持续推进的保证。

关键词：高中物理；高质量课堂；构建策略

引言

高中物理教学质量的提升，离不开课堂教学的高效。教训实践证明，高质量课堂的显著特征之一是教师教的轻松、学生学的愉快。为此，在课堂有限的时间内，营造出一种和谐愉悦的教学氛围，充分调动中学生学习物理的积极主动性非常重要，因此，本文笔者结合日常的教学实践经验，浅谈以下几点，希望能对一线高中物理教师的日常教学有所裨益！

一、培养学生的兴趣，是构建高质量课堂的基础

兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力，也是学生学好一门课程的原动力。若学生对物理学习感兴趣，就会积极主动地去学习，按物理教师的要求去做。实践证明，这样的课堂教学才是高质量的，也是广大一线物理教师孜孜不倦的追求。为此，为提升高中物理教育质量，可贴近他们的社会生活，从高中生常见的、与本知识点相关联的物理现象为起点，通过介绍或实验，来激起高中生对物理学科感兴趣，因为物理学科与现实生活之间有着极为密切的关联，生活离不开物理，物理现象就存在与我们的日常生活之中。为此，我们一线物理教师要生活中常见的物理现象为话题，利用高中生所熟悉的生活现象来进行设疑，进行新课的导入，一方面可以集中高中生的注意力，另一方面可以让高中生体会到物理学科的实用性。

二、优化教学设计，是构建高质量课堂的关键

教师要精心设计科学、合理、准确的教学目标，课堂教学的内容和方法，学生的学习活动，探究性学习问题，典型习题及其变式、引申与拓展等，创设问题情境，深刻挖掘知识的内涵，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在设计学生活动时，教师应考虑活动的方式和形式是否符合学生的兴趣，适合学生的能力，紧扣教学内容，并顾及学生的心理特征，从而使学生乐于主动地参与教学活动。教学活动一定要强调学生的主体参与性，做到学生人人有任务。教师应让学生明确活动的目的、方式、任务、时间和角色等。

三、优化教学内容，是构建高质量课堂的保障

课堂教学是否有效，关键要看教学的内容是否与课程标准吻合，是否能够体现事先制定的课程教学目标。教学内容是否有效，是关系到课程目标是否能够实现，学生是否能够在课堂上学到知识、提高技能的关键。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面提出三维教学目标。新课程强调，物理教学不仅要让学生获得必要的物理基础知识和基本技能，理解基本的物理概念、物理结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴含的物理思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验物理发现和创造的历程。新课标重视培养学生的物理思维和物理素养，即充分发挥物理的文化价值。因此，充分认识到物理教育三维目标之间的相互渗透、相互促进的重要联系，通过具体物理知识的学习促进学生物理素养的提高，使学生在物理训练中更好地领会物理精神和物理思想方法，才是新课程教学的根本着力点，也是物理课堂教学内容必须体现的价值所在。

四、坚持学生在教学中的主体地位，是构建高质量课堂的指导思想

新课改强调了高中生在教学中的主导地位，要求在教学实践中要以生为本，把课堂还给学生，教师由 “管理者”变为“引导者”，确保学生的主体地位，实现学生的全面发展。为此物理课堂教学要从转变观念。教的好不与引导高中生学的好。物理教师应站在“导演的立场”上对高中生进行德育渗透与本学科知识教化与点拨，给话语权留给高中生，为他们留有思考的空间、为高中生提供展示自我的机会。例如在教学“光学在实际生活中的应用知识点时，引导高中生分析了光的折射、散射等原理后，教师分组教学，请各学习小组分析彩虹形成的原因，然后巡视引导，各小组成员通过翻教查资料、通过画图总结等方式积极参与，热烈争论与研探，在合作中不仅完成了教师布置的学习任务，而且动手实践能力与合作意识也得到了不同程度的提高。

五、坚持因材施教，是构建高质量课堂的教学方法

因材施教是新课改提出的一个重要问题。到了高中，学生的成绩都有了一定的差距，而因材施教的关键就是要端正学生的心态，有了良好的心态才会对物理感兴趣。对于“优秀生”，学习时的情感态度特点是积极进取，但也有可能是浮躁的，高度焦虑或者是心不在焉、自我炫耀的；而“后进生”课堂学习时的情感态度特点可能是不自信的、压抑的、恐惧的、沉默的。这些不同的特点，都需要教师察言观色，并给予合适的处理，要让“优秀生”更觉踏实，“后进生” 更觉自信。

六、最后教师要注重教学反馈，注重课后反思

教学活动是一个动态与生成的过程。此过程中，及时的反馈能帮助物理教师掌握高中生的对基本知识的掌握情况，然后有针对性地进行补习与巩固，为高中生基础知识的学习、为物理教师的下一步教学思路的调整都能提供参考依据。其次，高质量课堂的构建，也离不开及时反馈工作。反馈后了解情况后，物理教师要进行课后反思与总结。反思从导语的设计、教学模式与教学方法的运用、对教学重难点的控制、提问问题的设置、教学评价等方面，然后结合高中生的心理特征，去分析高中生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行二次备课，扬长避短，使之更科学合理，切实提高课堂教学质量。

结束语

综上所述，高质量教学目标的提出，符合新课改的素质教育理念，为当今高中物理的良性发展提供了充足保障，同时也使得已经习惯了传统教学模式的物理教育者们面临着更多的挑战。这就要求，我们高中物理教师在结合高中学生实际认知发展规律与学习特点的基础上，不断更新自身的教育观念以及教学模式，只有这样才能让学生在短短的 45 分钟内获取更多的知识，而这正是打造高效率、高质量高中物理课堂的关键所在。

参考文献

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[2]徐传洋.新课程背景下高中物理高效课堂的构建[J].科协论坛：下半月，2011（3）.

[3] 潘林.浅谈高中物理高效课堂的教学 [J].中学物理 ,2012,1.