项目化学习模式下小学数学德育的养成

项目化学习模式下小学数学德育的养成

谢林霞

山东省滨州市博兴县第七中学 256505

摘要：我国数学课堂实践教学经历了各个阶段的不断创新，已经由最初传统的科学知识传播，发展为现在多方面的素养培养。在小学数学学习发展过程中，产生了项目式学习模式，这种模式能够让学生自己选择相应的教学项目，从中掌握相关的知识点，锻炼学生自主学习的能力。随着新型教学课程理念的深入，小学德育也显得颇为重要。德育是潜移默化的教育，小学数学德育对很多数学教师来说是相对困难的，而项目化学习模式，能够让教师进一步加强对学生的数学德育，让学生自愿在数学学习中加强思想教育。

关键词：项目化学习模式；小学数学；德育

项目化学习模式是最近几年来广受赞誉的教学模式，不仅能有效提高教师的教学效率，还对传统的教学模式和观念进行了创新，使学生能更有深度地学习知识内容，也促进了教师和学生的相互合作，对加强教学知识与生活内容的联系等都具有很重要的意义。项目式学习模式的主要对象是学生，学生要独立完成一个学习项目而获得相关的知识内容，能够锻炼其自主学习能力。项目式学习模式能很好地培养小学生自主学习的习惯，还能帮助小学生通过自主学习构建适合自己的完整的知识框架，让其对已学的内容知识能有一个系统的认知。

一、小学数学教学与德育的关系

国家领导人在会议中多次指出，教育过程中，要注重立德树人理念的渗透。很多教师也在教育过程中积极渗透立德树人的理念，但是从实践来看，立德树人理念的渗透效果并不是非常理想，主要原因有两个：其一，德育工作覆盖面积比较广，和各个学科都有一定的关联；其二，德育是终生的事情，需要教师进行持续性引导和教育。在小学数学学科中体现德育思想的内容包括以下四个方面：首先，思想方法。比如，在小学数学教学中，常用转换法可以拓宽学生的思路，还可以帮助学生形成客观且全面看待事物的习惯。其次，学生的求知精神。经过系统性的小学数学学习之后，学生可以体会到数学学科的严谨性，再通过教师的积极引导，助力学生形成正确的价值观。再者，培养学生的历史文化素养。在小学数学教学中，教师可以渗透数学家的故事等内容，不仅能够拓宽学生的视野，还可以树立一个良好的榜样。最后，营造出良好的课堂氛围。小学生仍处于模仿学习的阶段，他们的心理发展与品格形成将直接受到教师的影响。因此，教师需要注重自身的外在形象与言谈举止。

二、项目式学习模式概念

项目化学习模式萌芽于欧洲，发展至20世纪后期才慢慢被完善并逐渐被接受，至今也成为教育界一股重要的理论潮流。项目式学习模式主要以学生为主体，根据学生在不同时期的学习特点设计适合的教学方式以及学习方法，对有效提高学生的学习效率有很大的帮助。学生可以在规定的时间内通过自主学习的方式创建一个适合自己的学习项目，在完成展示的过程中，有效掌握知识内容。对比以往传统的学习方式，项目式学习模式不仅能让学生更系统地掌握所学的数学知识内容，还能在一定程度上培养学生独立思考的能力。项目式学习模式主要是通过生活中的实际应用，让学生能最大限度地接受数学知识。项目式学习模式主要有四个步骤：提出问题、规划方案、解决问题、评价反思。每一步都缺少不了教师的适当指导，教师要根据不同的项目主题以及学生学习的实际情况，及时调整教学计划。

三、项目式学习模式下小学数学教学德育的对策

（一）以数学计算为依托

学校不仅要传授知识，更重要的一点是育人。学校怎么在项目式学习模式下进行数学课堂上的德育渗透呢?首先，教师要有目的地渗透德育，渐渐达到渗透德育的预期效果，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这是一个循序渐进的过程，不可急功近利。例如，在数学教学中，教师应该灵活地运用知识内容，及时向小学生开展爱国主义教育，激发学生爱国的情怀。例如，给学生出题：2008年北京奥运会中，中国队的金牌银牌占所有金银牌的比例?这是一个简单的数学计算题，在做题的过程中，能够激发学生自身强烈的爱国情怀和民族自豪感，潜移默化地形成爱国教育，培养学生正确的价值观念。

（二）落实生活化的教育理念

“教育要从娃娃抓起”，在项目式学习模式下针对小学生群体开展德育工作，并非单纯地限定在数学课堂上，还包括与课外生活相结合，组织合适的课堂实践，这样才能让学生理解真正意义上的道德准则，逐渐学会成为一个合格的社会成员。例如，在进行乘法估算教学时，课下作业是观察家里每天的用水量大约是多少，然后可算出全班同学大约每天的用水量，令他们深刻体会水资源的宝贵，自觉地在今后的生活之中珍惜并节约水资源，并从小养成节约用水的习惯。

（三）创设游戏，在情境中渗透德育

传统课堂下的小学数学教学内容较为枯燥，无法调动学生学习的积极性，导致德育的渗透也不能达到很好的效果。因此，教师必须在教学中设置不同形式的活动，充分调动学生自主学习的积极性，激发学生的德育学习热情。爱玩是孩子的天性，以项目式学习模式为核心，抓住小学生的天性，制订合适的计划，能够提升学生的思维创造能力。例如，教师可以让学生分组共同完成一个目标，协作合作学习，团队完成目标。让小学生在合作中学习，在学习中获得知识，能够逐渐提升学生的数学技能，同时培养学生的合作精神。让学生明白，在一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，让学生意识到个人目标和小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

（四）跨学科进行德育

传统教学模式中，数学教师会在课前准备好要教学的课程内容，然后对学生进行教学，但是数学理性思维的内容教学很难让教师结合思想教育对学生进行德育。在项目式学习模式下，教师可以跨学科进行教学模式的改革，通过和其他教师的交流，找到合适的方式对学生进行德育。不同学科之间的德育都拥有共通性，数学教师要从全方面出发，融合多门学科的德育方式，促进小学数学德育。小学数学教师可以与其他学科的教师进行德育方面的教研交流，针对具体的教学问题提出自己的问题和看法，各个学科教师相互启发，通过合作研究的方式优化教学设计。教师通过跨学科合作德育教研，实现各个学科间的教学模式资源共享。

四、结语

综上所述，项目化学习模式所带来的教学意义十分丰富，相对我们现有的传统教学模式，项目式学习模式更适合现代社会的学生，对更新传统教学方式有很大的帮助。项目化学习模式过程是把教学情境转化为生活情境，用项目式学习模式引导学生对数学知识进行探究和学习，通过提供一个项目式思想品德的教育情境让学生投入学习，体验其真实性，以此吸引学生的注意力，让学生积极主动地投入数学德育学习中。小学阶段是小学生思想品德观念的启蒙阶段，在这个关键阶段必须开展学生的品德教育。通过数学学习道德素养，能够让传统数学教育变成更理想的教育，最终达到知识教学与思想教育的统一。

参考文献

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