幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究

幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究

吴小翠

四川省仪陇县宏德幼儿园 四川仪陇 637600

摘要：本文通过幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究发现，幼儿园语言领域游戏化活动的意义突出，由此提出语言领域游戏角色扮演化，语言领域游戏信息技术化和语言领域游戏场景情景化策略建议，希望对相关领域的研究有所帮助，并对幼儿园教学教育工作有所帮助。

关键词：幼儿园；语言领域；游戏；指导策略

前言：幼儿一般的成长环境需要社会大量的支持，幼儿园语言领域游戏化活动即是社会设置表现之一。板板整整的学习方式不适合幼儿在早期初步学习，传统式的课堂模式不利于激发幼儿自主性学习的种子萌发。幼儿园语言领域游戏化活动可以极大地创造幼儿成长环境，使得幼儿在欢快娱乐中度过幼儿园的一天。

一、幼儿园区域游戏中教师的指导意义

1.创造幼儿成长环境

幼儿一般的成长环境需要社会大量的支持，幼儿园语言领域游戏化活动即是社会设置表现之一。幼儿园语言领域游戏化活动可以为幼儿的身心成长都得到极大锻炼和提高，针对于幼儿的个体身心发展，幼儿园语言领域游戏化活动可以丰富幼儿的语言知识体系，也可以赋予幼儿语言类表达类能力的提高，也可以促进幼儿更快融入幼儿园大家庭，增强幼儿与幼儿之间的友谊关系。幼儿园语言领域游戏化活动有利于幼儿在学习语言类，或者说不仅是在语言类的学习内容上，会树立一个学习不再是枯燥乏味的这样的理念或想法。不是所有的学习内容都是无趣的，板板整整的学习方式不适合幼儿在早期初步学习，传统式的课堂模式不利于激发幼儿自主性学习的种子。

2.提高幼儿语言能力

语言类教学离不开语言所塑造的构词造句能力，幼儿目前仍处于一个低端的模仿学习阶段，完全还没有步入社会这个环境中去，所以一旦幼儿在幼儿园中学习并且提高了幼儿语言组织和表达等语言类能力，对日后幼儿的发展和成长都是莫大的帮助。幼儿园语言领域游戏化活动通过游戏的方式把书本上的语言组织和构词造句等能力，汇集到游戏中，使得幼儿在游戏中领悟语言的使用有多么的重要，也可以使得幼儿在游戏中发现不同的人的不同表达有其不同特点，一件事情可以这样说，也可以那样说，只要是一个意思或者说只要是自己能表达清楚，对方能听明白，这种语言沟通或者说是语言组织交流能力就是没有问题的。

3.提高幼儿学习兴趣

幼儿园语言领域游戏化活动一定会提高幼儿学习兴趣。幼儿的身心发展规律要求教师从小孩子角度去发现幼儿的世界，幼儿的世界与大人的世界是完全不一样的，可能今天教师布置一个任务或者作业，幼儿根本就不当回事，第二天上学完全可能就是忘了，都有可能发生。因此，催生幼儿园语言领域游戏化活动以便提高幼儿学习兴趣，遵守学习要求，认真听话是第一步。同时，调查发现目前可以应用的幼儿园语言领域游戏化活动都不是很复杂，有简单的语言类击鼓传花，角色扮演小品双簧和模仿类师生角色互换等，这些语言领域游戏化教学方式可以有趣味性的帮助幼儿对学习产生极大兴趣，幼儿可能会想这个语言表达很有趣，我自己多学一学，这个角色好看我学一学他怎么说话的等等。

二、幼儿园区域游戏中教师的指导策略

1.语言领域游戏角色扮演化

幼儿园语言领域游戏化活动重在策划设计环节，通过语言领域游戏角色扮演化加大对幼儿的模范能力训练，比如在《小蝌蚪找妈妈》中，教师可以对课本知识的转变，采取幼儿扮演蝌蚪，教师扮演蝌蚪妈妈的方式，进行更具体的教学，使幼儿充分扮演角色领悟母爱的重要性，进而增进幼儿对母爱的憧憬。此外教师还可以设计某些新颖的游戏情节，在游戏中，幼儿在回答每一个问题时，需要把自己的看法和想法说出来，这就要求幼儿有一定的表达能力，幼儿能够把在幼儿园学到的语言知识运用到游戏中，使他们所说的语言更加提高自身语言的运用能力。

2.语言领域游戏信息技术化

语言领域游戏化可以通过一定信息技术进行全屏幕模拟，教师可以把每一个幼儿进行标号，在创建一个电子化的游戏环节，比如偶数站，奇数坐的游戏，如有错误就惩罚，谁错了就说一个关于自己的秘密，游戏一开始大家都看大屏幕，教师随机锁定数字，幼儿对应自己的标号进行反应，大家相互监督，有错误发现及时上报。这样无论是幼儿有错还是对，都可以有机会充分表现自己，都有机会参与到教学环境中来，提高自己的能力。此外，语言领域游戏信息技术化还可以塑造教学环境，使幼儿身临其境，更能完全投入课堂，参与集体性活动中来，教师可以把有趣的课本知识通过ps等技术，编撰成视频播放给幼儿观看，也可以通过一定信息技术手段，比如定位锁定功能，在躲猫猫游戏中实时观察幼儿的反应，保障幼儿游戏中的身心安全等。

3.语言领域游戏场景情景化

语言领域游戏场景情景化在于把人物和故事相结合，比如在《猫与鼠》动画中教师可以把动画转播选取一段，让幼儿进行模仿，比如在猫抓老鼠的传统思想里构建一个浪漫主义的幽默题材，既能反映出社会现实，又能对幼儿有价值观上的引导，最重要的是使幼儿有了角色代入感，场景情景化的好处就在于入情，把自己进行角色代入，自己塑造自己，构建自己的行动，确立自己的价值观行动观善恶观，同时，教师也可以让幼儿针对某一个角色进行评价，让幼儿谈一谈自己对这个角色有怎样的看法，增加幼儿的表达机会，进而了解幼儿的成长历程，积极引导幼儿价值观积极走向。

结语：综上所述，幼儿园语言领域游戏化活动可以为幼儿的身心成长都得到极大锻炼和提高，针对于幼儿的个体身心发展，幼儿园语言领域游戏化活动可以丰富幼儿的语言知识体系，也可以赋予幼儿语言类表达类能力的提高。

参考文献：

[1]丁文革.浅析教学游戏化在幼儿园语言区域教学活动中的实现与问题[J].中国幼儿，2017.

[2]金玉顺.用游戏打开语言心门——幼儿语言教育游戏化的组织策略探究[J].科普童话，2018.

[3]姜妍.践行游戏策略与搭建幼儿语言活动的支柱[J].小学生（下旬刊），2018.