浅谈思维导图在小学数学教学中的应用

浅谈思维导图在小学数学教学中的应用

黄美玲

广西来宾市河西小学 546100

摘要：数学学科具有较强的逻辑性，很多学生一提到数学就感到头疼，这与学生的学习方法和学习习惯有着千丝万缕的联系。那么，如何在日常教学中降低数学知识的难度，激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学整体水平呢？通过实际教学工作发现，思维导图在小学数学教学中的应用可以解决这一问题，学生按照思维导图的顺序进行学习，目标更清晰，内容更充实，锻炼了学生概况能力和推理能力，同时也为学生深入学习数学奠定基础。基于此，对思维导图在小学数学教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：思维导图；小学数学；数学教学

引言

思维导图是一种以几何形式呈现知识分类或者结构的教学工具，它能够将抽象的事物转化为直观化的图形、箭头等，而将其应用于小学数学的教学中也是当前数学课程改革的一种有效尝试。因此，本文将对小学数学教学中应用思维导图的原则进行简析，，以此促进小学数学教学的发展和进步，提升思维导图的利用效率。

一、思维导图在小学数学教学中的应用价值

（一）更新教学理念，创新教学内容

伴随着素质教育的深入发展和新课改的贯彻落实，小学生综合素质的发展越发受到教育界的重视，但是，受传统应试教育的影响，即便是在升学压力较小的小学数学教学中，很多学校也将关注点放在如何提升学生的成绩上，对于学生综合能力的提升重视度不高，在小学数学教学中，教师多教授学生按照固定模式解题以获取优异成绩。将思维导图纳入至小学数学教学中，一方面可以更新教师的教学理念，督促教师建立更加科学合理的教学目标，在促进学生智力发展的同时培养他们的综合素质，另一方面能够创新数学教学内容，更新教学方法，在满足小学数学教学需求的同时激发学生的数学学习兴趣，培养其思维能力和创新能力。

（二）吸引学生注意力，激发学习兴趣

思维导图作为一种新型的教学模式，对于学生而言具有很强的新鲜感和好奇感，它以图画的方式引导学生思考，向学生展示教学内容，和传统“粉笔+黑板”的灌输式教学相比更具吸引力。思维导图展现了数学知识之间的逻辑关系，迎合了学生的思维特点和心理特点，将抽象、复杂的数学知识变得更加直观、形象，激发了学生的学习兴趣。在思维导图的指导下，学生可以自主学习数学，满足了个性化的学习需求，使数学学习变得更加丰富多彩，开创了全新的数学学习局面。

二、思维导图在小学数学教学中的应用策略

（一）利用思维导图整理教学内容，优化教学方案

在数学课程的教学中，教师的备课效率直接影响着数学教学的质量，只有做好前期准备工作才能保证后续教学工作的顺利开展。所以，为了做好前期的教学准备，教师可以利用思维导图整理教学内容，将基础知识、教学重难点和各知识点之间的结构关系通过导图展现出来，能够在绘制和分析导图的过程中明确教学目标和教学方法，理清教学思维，在导图的辅助下展开有理有据的数学教学。不过，部分教师在备课阶段都以教学参考书和数学教材为主要依据，按照教材中的内容以及以往撰写的方案制订教学计划，没有根据实际情况对其进行调整，也没有明确不同知识点间的逻辑关系，这就导致他们在实际的课堂教学中出现逻辑混乱、指导效果不佳的情况。因此，教师可以在思维导图的辅助下不断优化数学教学方案，完善数学课堂的教学环节，掌握良好的教学节奏，为学生呈现条理清晰、层次递进的教学内容，促使学生在大脑中构建立体化的知识结果，由此，小学数学教学就能向着规范化和条理化的方向前进。

（二）结合思维导图，自主学习

课前预习的指导，绝不是教师简单地发放已经制作好的视频与习题，这种缺乏目的的预习视频内容观看，使学生所理解的内容不够全面，预习学习往往存在盲目性，不知道重点要学习哪些内容，已经在预习中积累了哪些知识点，又有哪些知识是没有在预习学习中弄懂的。针对这种情况，教师应在课前预习环节中运用思维导图设计课前学习任务，要求学生将预习中积累的知识添加到思维导图中，并利用思维导图明确地记录未能解答的问题，这样可以为小学生的预习指明方向，帮助小学生在预习中初步地梳理出本节课的知识点，带着问题进入新课的学习，会让小学数学翻转课堂的教学效果事半功倍。以“长方体和正方体的体积”一课为例，这节课主要是让学生经过推理之后找出长方体和正方体的体积计算规律，总结出体积计算公式，并能够灵活地运用体积公式正确地计算出长方体和正方体的体积数值，其中推理体积公式、掌握体积公式是本节课教学的难点，能够利用体积公式计算出立体图形的体积是重点。结合本节课的教学目标与重难点内容，教师可以利用信息技术向学生推送一个不完整的思维导图，要求学生在预习学习中通过视频内容的观看，尝试将思维导图中的内容补充完整。

（三）应用思维导图设计教学情境

小学数学学科的特征在小学生眼里就是抽象又具有逻辑性，很多学生觉得数学知识乏味空洞，所以教师在数学课堂中应该充分合理地使用思维导图来帮助数学教学。重视小学生学习的兴趣，主动地设计教学情境，制造出充满生机的课堂气氛，注重以学生为教学主体，让学生在感兴趣的情境中体会数学的奇妙，增加学生参与度，提高学生的课堂学习效率。例如：小学数学《圆的认识》上课时，教师就直接将思维导图的题目设计为“身边的圆物”，教师把思维导图的各个条框制作成圆形，以突出本节课的教学重点。在思维导图中枚举出一些我们身边常见的圆形物体名称，让学生们先自己想象一下，然后引导学生联想身边其他的圆物，并且思考圆的物体都有哪些特点，接着引出圆的概念——“圆是由一条曲线围成的封闭图形”。学生在思维导图中认识了圆，教师利用思维导图设计生活化的情境教学，不但能够提高小学生的思维能力，创造出欢快有趣的课堂氛围，而且利用思维导图进行数学教学，能让学生真切体验生活实践出定理的成功的喜悦。

（四）总结归纳知识要点，增强学生的知识整合能力

小学生年纪小，天生喜欢研究新鲜事物，因而大都具备旺盛的好奇心和求知欲，他们喜欢钻研事物，但是大多对事物的认识较为肤浅，缺乏良好的知识整理和总结归纳能力。在小学数学教学中应用思维导图可以有效弥补学生这一能力缺陷，思维导图借助关键词将零碎、片面的知识点按照一定的规律整合成为条理清晰的知识网络，能够以此有效训练学生的知识整合能力。比如在几何图形的学习中，由于小学阶段接触的几何图形比较多，学生刚刚接触时很容易混淆这些知识点，教师可以以思维导图的形式将各个图形的形状、关系、特点、周长公式、面积公式等一一列举出来，让学生在对比学习中更加直观清晰地发现、归纳其中的相同点和不同点，降低他们的学习难度，引发他们的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。

结束语

总之，在小学数学翻转课堂下运用思维导图开展教学活动，是教育发展的体现，可以优化教师的教学手段，更好地发挥翻转课堂与思维导图的优势，促进小学数学教学的改革与创新。因此，教师应积极地探索翻转课堂下的思维导图教学运用模式，将思维导图运用于数学翻转课堂的各个教学环节之中，以促进小学数学教学质量的提升。

参考文献

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