互动教学在小学数学教学中的应用

互动教学在小学数学教学中的应用

郎珏

浦江县岩头镇中心小学 浙江省金华市 322200

摘要 随着时代的不断发展，社会各行各业都在不断的进行改革，教育与行业也在随着社会的发展不断的进行改革创新、基于教育改革的背景下，各个基层的教师都在积极的落实教育改革的政策，互动教学作为教育改革中的重要内容，通过课堂的师生互动可以有效地改变传统教学当中的弊端，并且在小学数学教学过程当中，通过师生的互动可以有效地培养学生的思维逻辑能力，这对于学生的数学学习有着重要的意。因此教师在数学教学过程当中应该应用互动教学的方式增强课堂的教学效果。

关键词：互动教学；小学数学；应用策略

引言

数学科目作为小学阶段的重要内容，随着教育的不断改革，数学的教学模式也在不断地发生改变。在传统的教学过程当中，教师只注重提高学生的学习成绩，并且还要通过学生的学习成绩判断学生的数学学习质量，因此教师过分的注重学学生的学习效果，并没有在课堂上中和学生进行积极的沟通交流，不注重学生的学习过程，使得课堂的教学氛围沉闷无趣，学生对于学生数学的学习积极性降低。

一、创设教学情境

对于小学阶段的学生而言，他们的认知水平正在发展阶段，因此教师可以通过创设教学情境使得数学知识变得更加的直观形象，在情境当中可以增加师生之间的互动，使得学生在互动交流当中增强对数学知识的理理解和掌握，提高学生的数学综合学习素养。比如在学习“线与角”的知识点时，需要学生学会正确的使用量角器，并且还要明确角的基本计量单位，因此在学习这一节的内容时，需要学生自主的动手操作测量事物的角度，比如教师可以示范测量中的一些物体的角度，如三角形座椅，课桌，同时还要引导学生掌握正确的测量方法和测量的步骤，通过这样的教学方式可以加强学生对这一知识的理解，并且还要使得学生学会自主的测量，通过量角器的来使得学生画出30度的角，60度的角和90度的角，在整个过程当中，教师可以让学生积极地进行讨论和交流，使得学生分享自己的测量方式，通过设置相关的教学情境来增强学生的课堂参与度，提高学生的自主学习能力^[1]。

二、增加实践操作活动

小学生的认知能知能力较弱，为了能够加强学生对数学知识的理解和掌握，教师可以通过动手操作的活动增强学生对数学知识的理解。所以在实际的教学过程当中，教师应该结合实际的教学内容给学生更多自主操作和探究的时间，进而引导学生进行自主的探究掌握各种数学知识。在此过程当中不仅可以有效地帮助学生掌握数学知识，同时还可以提高学生的认知水平，为学生灵活地运用数学知识奠定良好的基础。比如为了能够让学生明确图形的周长应该怎样计算，教师可以设置具体的问题，引导学生通过测量的方式明确周长的正确计算方法，灵活的使用周长的计算方式，教师可以让学生计算长为50m，宽为10m的游泳池的周长，如果仅仅为学生列出算式，让学生去计算50+50+10+10学生会轻易的计算出正确的结果，但是在设置到相应的问题之后，学生在计算时会存在一定的问题，因为学生的思维能力较弱，所以教师需要对学生做出正确的引导，使得学生想象游泳池的周长可以看做一个长方形的周长，教师可以引导学生自主的动手操作在纸上按比例画出5cm和1cm的线段，作为游泳池并且还要将划到的四条线段和游泳池的线段进行验证对比，进而使得学生找到正确的解题方法，计算出正确的答案。通过这种实践操作方式，不仅可以有效地锻炼学生的动手能力，同时还可以增加学生对数学知识的灵活应用能力，使得学生使得学生加深对数学知识的掌握能力，再比如在学习认识“三角形和四边形”，如果教师单纯的按照上的教学内容为学生进行讲解，很可能会导致课堂枯燥无趣，无法调动学生的学习积极性，这时教师可以引导学生用彩色的塑料折成三角形，并通过多媒体教学设备为学生展示三角形的三条线段，让学生明确三角形的定义，使得学生对三角形的认识由感性上升到理性，并且通过操作活动还可以有效地调动学生参与的积极性，使得学生对数学知识有更为强烈的探索和求知欲望，提升学生的综合学习水平。

三、使用翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种新型的教学方式，教师应该在小学数学教学工作当中，采用翻转课堂的教学方式改善在传统教学当中的不足之处，让学生由被动的学习变为主动的学习，并且还可以增加课堂师生之间的互动和交流，进而真正的发挥学生在学习当中的主体地位^[2]。比如在学习“测量”这个知识点时，教师应该引导学生掌握测量的基本知识和测量在生活当中的实际应用，进而加深学生对长度的感知能力，使得学生高效的掌握数学知识。这时教师可以通过多媒体教学设备，为学生展示相关的问题，让学生说出自己教室窗户，门和黑板的长度，宽度并说出自己的身高，胳膊有多长，通过这些熟悉的问题可以调动学生的学习兴趣，使得学生自主的思考和探索测量的正确方式，并和学生进行积极的交流，进而有效的增强课堂的参与度，保证课堂的教学质量。

四、通过游戏教学开展课堂互动

对于小学生而言，他们非常喜爱游戏因此在小学数学教学过程当中，教师可以采用游戏教学法还充分的调动学生学习的积极性，让学生感受数学学习的数学学习的乐趣，并且在游戏过程当中可以帮助学生拓展思维能力，增强课堂的教学效果。在设置游戏教学的方式时，教师应该结合学生的实际认知特点以及教学内容设置有效的教学游戏，竟然才能真正的发挥游戏教学在数学教学当中的作用和价值，比如在学习“加与减”这一知识点时，如果教师只是引导学生进行大量的加点加减练习，会让学生觉得课堂枯燥无趣，所以教师可以增加一些游戏的联系方式，教师可以制作一些数字的卡片，对学生进行分组，第一个小组的学生和第二个小组的学生分别拿一张卡片进行组合，让第三个小组的学生说出两张卡片当中数字的计算结果。同时也可以采取其他的游戏方式，比如按照座位将班级的学生分为左右两个小组，教师在黑板上写下加减的练习题，让两组学生进行举手抢答，答对的小组可以得到相应的积分，而打错会扣除相应的分数，最后通过两个小组的得分情况来决出比赛的赢家，进而可以获得教师的奖励，通过这种游戏的方式来增强学生的计算练习，提高学生的计算能力。

结束语

为了能够有效的改善传统教学现状，教师应该采用互动式的教学方式来调动学生学习的积极性，增强课堂的学习活跃度，进而引导学生更加主动地学习数学知识。

参考文献

[1]彭德良.互动教学在小学数学教学中的应用[J].文理导航(下旬),2021(12):2-3.

[2]魏巍.论有效性引导在小学数学教学中的应用策略[J].新课程,2021(47):110.