家校携手，共同成长——关于初中班级管理中家校合作的探究

家校携手，共同成长——关于初中班级管理中家校合作的探究

杨雯

贵州省纳雍县第二中学

摘要：初中生处于成长发展的重要转型阶段，在这一时期教师必须要关注学生的身心发展状况，以及要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生未来发展奠定良好的基础。但与此同时，教师开展学校教育，并不能代替家庭教育的作用和地位，对于寄宿制学校学生而言，班主任需要与家长形成良好的家校合作机制，以为学生创建更好的教育环境。文章分析了初中班主任班级管理与德育过程中家校合作的必要性，并针对传统家校合作存在的不足，提出相应的解决策略。

关键词：家校合作；初中；班级管理；寄宿制学校

班主任在班级管理中加强家校合作的必要性

家庭教育对初中生而言意义重大

一个人的性格、道德理念等直接受到原生家庭的影响，结合教学实践来看，初中生的家长普遍有以下几种情形。一是溺爱型父母，这部分父母对子女的要求几乎是有求必应；二是控制型家长，喜欢直接干预和操控孩子的生活；三是冷漠疏远型父母，这部分父母由于工作繁忙，或不擅于表达，很少陪伴和关心孩子。这三类父母在初中生家长群体中占据着很大比例，然而这三类父母所组成的家庭环境，对初中生的道德养成、性格形成等都有着不利影响，因此，班主任在班级管理中，有必要加强家校合作，有意识地引导家长树立正确的教育理念，在家校合作机制下，帮助家长构建良好的家庭教育环境，配合学校形成科学教育机制。

寄宿制学校学生更需要家长的关注

父母是学生的第一任教师，家庭教育对初中生的影响不言而喻。然而对于寄宿制学生而言，其更多的时间是在学校度过，与父母相处的机会较少。同时即便是在假期，由于部分家长缺乏正确的教育理念，也很难给学生创造一个良好的教育环境，导致部分学生与父母形成比较紧张或者疏远的亲子关系，这对于学生身心健康成长而言有着极为不利的影响。而班主任作为连接学校与家长的重要角色，若能在班级管理中加强家校合作，能让家长更好地参与到孩子的日常生活学习中，为其创造良好的成长氛围。

更好地提升德育针对性和成效

初中生来源不同的家庭，个体之间有着不同的家庭背景、性格特征、价值观念等，在传统的班级管理中，班主任往往是采取笼统和整体的形式开展育人活动，在这一过程中，班主任很难深入学生的内心世界，开展针对性教育，因此，有可能出现一些不利于学生心理健康发展的教育情形。如春节后返校有学生未理发，因为有部分家庭遵循正月不理发的习俗，但按照校规而言，学生仪容仪表应该达标，班主任如果在不了解学生的情况之下，很容易对其直接进行批评和惩罚，自然不利于其身心健康成长，也没有起到德育的成效。

传统班级管理中家校合作机制存在的不足

家长脱离班级管理机制

家校合作在初中教育范畴中并不是一个新兴事物，在传统班级管理教育体系下，家长也会与学校开展一系列合作。但传统家校合作机制下，家长只是关注自己孩子的某些行为表现和学习成绩，而不会从整体、连贯的角度，与教师共同形成有效的班级管理与育人机制。尤其对于寄宿制学校的学生家长而言，家长更多时候是将孩子全权交付给学校，家长只是在家长会或其他特殊时期与教师进行一些简单的沟通，如学校开展亲子活动，让家长与孩子共同参与班级活动。但这样的活动一学期都很难举行几次，这种家校合作形式缺乏连贯性，难以起到应有的成效。

家长更多关注学生的学习成绩

传统家校合作机制下，家长更多关注的是自己孩子的学习成绩，与班主任进行沟通交流的内容也更多涉及的是孩子的文化学科，而对孩子的道德素养、行为习惯以及心理健康等方面却有所忽视。但是在初中班级管理范畴中，班主任不仅要承担创建良好教学环境的职责，更要关注学生的道德培养和心理健康，因此，家长关注的教育内容与班主任显然不足以囊括班级管理的范畴。此外，传统家校合作机制下，家校合作的形式略为单一，家长一般是通过电话和面对面交流的形式与班主任展开沟通，阻碍了家校合作过程的长期性和成果的有效性。

初中班主任在班级管理中加强家校合作的有效策略

建立家委会，引导家长参与班级管理

为了更好地在班级管理中落实家校合作，让家长更好地参与到寄宿制学生的生活学习当中，起到家庭教育的作用，班主任可以创新家校合作形式。班主任可以建立家委会机构，以家委会为核心，积极联系家长参与班级管理。家长参与班级管理主要涉及以下几个方面：首先是班级管理制度的确立。班主任可以让学生和家长共同参与班规制定，以丰富班级管理的育人内容，提升自我管理能力。其次是班级活动的开展，在家委会支持下，班主任可以和家长就班级管理中存在的问题，开展一些班级活动，这些活动可以让家长主办、家长参与。如家长普遍反应假期孩子喜欢打游戏，担心孩子沉迷网络会带来危害。

班主任要引导家长关注德育

家长不是专业的教育工作者，因此班主任要明确家长在家校合作体系下的角色。家校合作体系下，家长很容易将注意力过多地转向孩子的成绩，甚至对教师的教学工作予以干预。基于此，班主任要引导家长树立正确的教育理念，更多关注德育。这是因为一来德育是班级管理工作中的重心，二来家长需要承担德育的职责。一方面，班主任要带头做好德育工作，班主任相对于其他科任教师而言，不仅有立德树人的职责，更有开展德育的有效机会，如可以通过班会课等活动开展德育，也可以将德育渗透在日常的管理中。另一方面，班主任可以借助新媒体，如创建班级公众号、视频号、微信群等，引导家长重视德育。学校也可以定期举办一些跟德育有关的讲座，邀请家长参加。

班主任要创建丰富连贯的家校合作机制

班主任可以引导班委会举行丰富的家校合作活动，并且要根据具体教育阶段和实践情况科学开展。如班主任可以以节日为契机，在其中渗透德育理念。例如，在母亲节让孩子准备小礼物、班级统一拍摄视频、向妈妈表白等方式，引导孩子继承优秀传统道德，落实孝文化。这样的活动不仅能让德育的成效有效得到落实，也能拉近亲子之间的关系，为进一步开展家庭教育和家校合作奠定基础。

结语

班级管理关系到学生日常学习生活的开展，也关系到教学环境的创建，与教师教学和学生学习生活息息相关。因此，班级管理不仅是初中德育的延伸，也在初中教育中占据着重要地位。班主任虽然有开展班级管理的权威和经验，但班主任难以顾忌到不同学生的心理动态变化和个体的差异，影响班级管理与德育成效。尤其对寄宿制学生而言，更需要教师的有效班级管理。出于遵循学生身心特征考虑，班主任应该与家长形成良好的合作机制，让家长更多地参与到班级管理中，使学生、老师、家长形成稳定的铁三角，以期孩子们的身心更加健康地发展。

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