小学新教师课堂提问技巧与方式

小学 新 教师课堂提问技巧与方式

劳显锋

（广西壮族自治区北海市银海区第六小学 5360 00 ）

摘要：在新课改的背景下，课堂提问作为老师检测学生学习成果的重要方式，从古代一直延续到至今。可以说，好的教学离不开课堂提问。课堂提问是一种有效的教学方法，小学语文教师的提问内容必须要根据书本知识落实教学目的。正确的运用提问技巧开展教学活动，可以用来提高学生的认知能力和创新能力。本文基于课堂提问现状、提问方式以及有效提问的策略等几个方面进行对于课堂提问技巧的分析，希望对新教师在课堂教学中进行有效的提问给予帮助。

关键词：课堂提问；提问技巧；应对方式

1 小学语文教学中课堂提问的意义

在语文课堂上进行好的提问，在于把握学生不易于理解的问题，要让学生领会文章的主旨以及作者的用心。孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。良好的提问不仅能够让学生更加深刻的领悟教学内容，而且也可以帮助教师检查学生学习状况，提高学生的思维能力和在课堂上与老师的互动，同时也训练了学生的语言表达能力。小学语文老师根据课堂教学内容以及学生学习情况设计需要提问的问题，相关问题的质量都会直接影响到教学内容的展开。但是一些新老师只是针对课本内容频繁的向学生提问，这个问题没解决，又来一个新问题，让学生有点不知所措，这也会严重打击学生的积极性，并且对于学生学习并没有实质性的效果。

2 小学语文新教师课堂提问出现的问题

2.1 提问内容没有达到理想提问效果

在现代教学中，很多新老师虽然也会进行一定的提问来进行自己的教学目标，但是他们没有注意到教学存在的问题，在课堂提问中仍会选择比较简单基础的问题进行提问，学生的学习一直处于被动状态。并且也会持续频繁的向学生提问，这严重打击了学生参与课堂活动的积极性。课堂提问的内容应该是老师结合书本知识以及学生的认知情况提出的问题，需要学生主动思考，根据自己的认知情况回答问题，用以提高学生的思考能力和应急能力。但是一部分新老师在课堂开始前就没有做好足够的准备，他们依旧采用灌输式教学的方式，没有根据学生实际的掌握情况来提出相关的问题。教师和学生要有充分的互动性，让学生占据课堂的主导地位。

2.2 提问时间安排不合理

在课堂上老师进行提问后，不会给予学生很多的思考时间，需要马上就回答出问题，这不利于学生思维能力的发展。并且有的新教师有时候提出的问题只是一些过于基础的问题，学生可以不经过思考就回答，没有很好的考核学生对于知识的掌握，可以说进行的是无效的提问。有些时候老师会指定一些成绩较好的学生回答，忽视了成绩较差的同学，对于这些问题的应对能力，学生学习也一直处于被动的状态。同时课堂提问一直存在着偶然性，教师应该根据每位学生的具体学习情况，向不同的学生提出不同的问题，这样才可能更好的检验学生的学习状况。

2.3 提问的问题形式过于单一

课堂提问的问题是老师在教学前就准备好的问题，问题的形式充满着教师的教学色彩。有些新教师在课堂提问上的方式过于单一，没有很好的吸取其他的提问经验进行对于课堂提问的改革。因此学生在回答时也只是为了满足老师想要学生说出的答案，并没有形成自己的思考模式，这也就失去了课堂提问的价值。比如，在语文课堂上，在教授《称象》一课中，老师要提出某些具有起发性的问题。“作者主要运用了哪些描写手法？”“称象的方式有哪些？有几次？”，老师应该更注重对于学生思维的开发，避免出现问题过于单一或者简单，老师可以根据课本文章进行设计，提高学生回答问题的主动性与积极性，引导学生去做思考。课堂提问的方式形形色色，教师不应该只执着于一种提问方式。这样很有可能就会浪费课堂学习时间，并且也达不到理想的教学效果。

3 提高小学语文新教师课堂提问技巧的方式

3.1 用更少的问题进行课堂提问

老师在课堂上主要扮演引导以及讲解的角色，所以在课堂提问上，老师不应该为了满足自己的提问欲望而进行无限的提问。学生在面对课堂提问时，应该进行足够的思考与探索，根据自己掌握的知识来进行实践。学生不应该为了应付老师的提问而进行一些无谓的回答，这些回答一般都是意义不大的内容，这样只会浪费学生的课堂时间。因此，教师应该提出更多有效的问题来提高学生的思考能力，并且也不能频繁的进行提问，会打击到学生参与课堂互动的积极性。能够引发学生进行探究的问题才是课堂提问应该出现的问题，老师也要给予学生思考的时间，这样才能更有利于学生进行有效的回答。

3.2 用更有效的问题进行课堂提问

有些新教师对于课堂提问缺乏认知，认为课堂提问就是根据书本内容进行对于学生的考核。所以所提出的问题一般都只有一个固定答案，常常都是一些知识型的问题，学生在课下认真背诵就可以不加思索的回答出。但是这些问题并不能激发学生思考，学生的思维应用也没有得到拓展。教师根据每位学生的学习情况而设计的问题几乎不存在，缺乏学生学习针对性。如果想要设计出具有针对性的问题，教师可以深度挖掘课程内容与实际学习相结合，帮助学生更好的理解问题。还有一些

新教师的提问方式比较单一，没有进行很大程度上的问题转换，学生的思维能力也不会发展。因此教师在课堂提出的问题应该是有效的问题，这样才可以帮助学生思考，更好的吸收知识。

3.3 要给予学生足够的思考时间

很多教师希望在课堂提问后，学生立马就能回答出问题，这样才能够考察出学生对于这个问题的掌握程度。教师在提出一个问题后，如果学生回答不上来就会重复问题，或者提示一些相关内容，甚至不等学生思考，就自己给出答案。这样的情况并没有给予学生足够的思考时间，不能够使学生更好的融入到日常教学中。教师可以通过减少课堂提问的次数，增加学生思考问题的时间。频繁的提问问题，只会增加学生的压力，而增加学生思考问题的时间，可以帮助学生提高思维能力。这样高强度的提问频率会严重打击到学生的积极性，在高强度的学习压力下，学生也不会再愿意分享自己的观点与思考。

3.4 鼓励学生提出质疑

课堂提问作为老师检测学生学习程度的课题进行方式，如果出现教师讲解错误或者其他同学回答失误的情况，教师应该鼓励学生提出自己的质疑，并且也可以发表自己对于这个问题的看法。这帮助学生可以进行更深层次的思考，并且也对于他们发散思维有很好的帮助。此外，当学生在课堂学习上有自己的见解或疑惑，老师也应该鼓励孩子大胆提出，如，教学《祖父的园子》一课，老师也可以鼓励学生大胆质疑，祖父的园子里都有些什么呢？为什么祖父的园子会让作者留下那么深刻的印象？由此激发学生对课文内容加深理解。总之，教师的课堂应该保持一种轻松、平等的环境，让学生敢于提出自己的看法，而不是害怕自己的看法出现失误后，老师会责怪他们的看法，这在小学教学过程中应该被避免。

3.5 学生与学生之间也进行提问与回答

在新课改的时代背景下，学生才应该是占据课堂的主体地位。在传统的课堂提问中，一般是由老师来对学生进行相关问题的提问。但是如果进行学生与学生之间的互相提问，对于学生更深层次的了解课堂知识有很大的帮助。学生所提出的问题是他们基于书本中的内容进行的提问，很有可能也是存在在他们心中的疑惑。提出后，对方的回答可以帮助他们答疑，也可以帮助他们思考，同时也可以检测到学生的学习效果，培养学生的倾听习惯。

4 结束语

在新课改的背景下，新教师应该完善自身的教学能力，改革传统的教学模式，促使当今小学课堂教学方法不断完善。虽然现在课堂提问仍然存在着很多的问题，但是，如果新教师能够精心的设计课堂问题，促使学生进行独立的思考，主动去探索和实践问题，不仅能够优化课堂教学，而且能够促进学生全方面的发展。这需要每位小学教育工作者积极参与，共同促进我国教育行业的发展。

参考文献：

[1]邸雅洁.浅析小学语文课堂提问[J].学周刊，2011(27).

[2]杨瑾.浅谈课堂教学提问的有效性[J].新课程:小学，2010(09).

[3]蒋婷汝.语文教师有效性提问探析[J].当代教育理论与实践，2009(06).