基于德育教育的小学体育育人机制探讨

基于德育教育的小学体育育人机制探讨

江超

珠海市香洲区荣泰小学 广东珠海 519000

摘 要：伴随新课程改革的不断深化，体育课程标准提出了“健康第一”、“立德树人”的教育理念，教师有了更明确的教育目标。在学校教育当中，体育教育占据着相当重要的地位，它和学生的身体健康以及心理健康息息相关，对学生整体素质的培养和提升有着极为重要的影响。而在体育教育的过程中，德育有着无法替换的价值，只有把德育融入到体育教育中，才可以更好地提升学生的体育素养，从而加强学生的整体素养，培养出适应当前社会发展的人才。基于此，本文从德育教育在小学体育中的渗透可行性出发，针对问题的产生，建构完整性比较强的育人制度。

关键词：体育教育；德育教育；育人机制；

德育教育是当前学校教育的重点，是对学生进行素质教育的重要一环。学生接受系统教育和完整教育的场所就在学校，教育决定着学生个体的成长和发展，在成长过程中，教师不能忽视体育教育所起的作用，特别是德育层面的价值。体育教育有其独到的积极性和特征性，这种特性，是其他学科所不能拥有的，它可以引导学生在体育活动中，获取真实的情感体验。除此外，体育活动有着多方面的功能，它不仅能够强化学生的身体素质，愉悦学生的身心，而且还能够培养学生良好的道德品质。教师能够在活动开展、品质形成的基础上，完成体育课程标准所提出的教育目标。为此，教师就要重视体育教学的活动开展，基于“立德树人”的教学目标，将德育渗透到小学体育当中，从而建立小学体育课程的育人机制。

一、在小学体育课程中渗透德育教育的可行性

从德育教育在小学体育教学中的渗透可行性来说，这种可行性是相当大的，体育课程和德育教育之间有着紧密的关联性，这种关联性，为德育教育的渗透奠定了坚实的基础。所谓“德育”，指的就是思想品德层面的教育。就小学生而言，他们的品质尚未完全形成，小学是养成其品德的重要时期。从小学生的思想现状来看，他们所养成的不良行为和品质，需要教师进行深刻的反思^[1]。

但依托实际教学的情况，课程的限制性并没有完善这种状况，所以，各门学科的教师应该重视德育教育的渗透，通过课程方式和内容的完善，充分发挥各门学科的优势和特性。小学体育课程亦是如此，体育教师应该深度分析体育课程的内容，依赖于课程标准的要求，组织和开展体育教学，在教学过程中，融入德育教育的基础性内容，立足于内容的渗透，传播社会主流的思想和基本的道德要求，以体育教学来帮助学生形成良好的道德修养。

二、当前小学体育课程融合德育教育的现状

（一）忽视德育渗透的教学工作

在指导学生进行体育训练的过程中，体育教师常常会受传统教育理念的影响，把自己当作课堂教学的中心，从自身的教学角度出发，忽视学生的兴趣点，结合“灌输式”的教学方式，引导学生进行体育学习。学生在学习的过程中，并未得到积极性的锻炼，对于纸质化、枯燥化的体育学习，也会萌生出不满的心理。在这样的状况下，教师无法跟从教育改革的课程要求，完整认识到德育教育的重要性，自身的体育素养也不够完善，由此，教师在进行体育训练的过程中，就会出现学生积极性差，理解能力差的问题^[2]。

（二）教育评价体系相对匮乏

依托小学生的年龄特征进行分析，小学生的性格特点较为青涩，在上课的时候，经常会被有趣的事物吸引，进而无法集中自己的注意力。为此，教师在引导学生进行德育学习时，应该借助积累的过程，让学生认识到德育学习的重要性，并对知识和实践的联合进行内化和探索。在这一过程里，教师除去要增添课堂的趣味性以外，还要对学生进行耐心化的引导，让学生进行持续性的累积。但当前有很多学校对于德育教育的融合，并没有构建起合理的教学指引，让学生在发展的过程里，无法拥有合理性的引导，教师也未能精准地进行监督和评价，阻碍了学生综合素养的提升，导致学生失去学习的方向。

三、体育教学中渗透德育的具体路径

（一）开展集体运动的训练，加强学生合作思维

体育活动中有许多集体项目，有的项目趣味性比较强，有的项目竞争性比较强，有的项目对抗性比较强。像是篮球、足球、乒乓球、羽毛球、排球等等。在球类训练的过程中，教师一般会采取合作教学的方式，使学生掌握球类技能的同时，深化自身的合作思维，提高自身的团队合作能力，与此同时，教师还会借助此类课程让学生明白合作的重要性和协调性。教师对集体运动的开展，不仅仅能够提高学生灵敏的身体素养，还能够培养学生勇敢、果断的心理素质，因此，教师应该重视球类运动的开展，促使学生在集体竞赛、集体练习、集体配合的过程里，强化自身的身心素养^[3]。

（二）结合教材特征，找准渗透德育教育的时机

德育教育的目的在于对学生进行爱国主义教育和集体主义教育，协助学生逐步形成现代化的体育意识，提高学生的团队合作思维，及正确解决个体和集体关系的价值选择。

比如在进行“跳山羊运动”时，教师就要协助学生克服心理层面的障碍，让学生基于这个运动，提高自身不畏艰难、不畏失败、勇敢学习的心理素养。

又比如在进行“跳高运动”时，有很多体质可以，但无法取得好成绩的学生，经过原因层面的调查，学生几乎都是因为心理层面的恐惧，而无法运用教师所教授的技巧和能力，跨越运动层面的障碍。为此，教师应该结合“跳远运动”的特征，培养学生的心理素质，促使学生跨越心理障碍，完成跳远运动，取得良好的成绩。

而在开展球类运动时，教师要结合球类运动的特征和竞争规则，培养学生的集体意识和竞争意识以及反应灵敏程度，使学生明白，球类运动所呈现出的集体性价值、合作性价值以及竞争性价值。

当然，在开展“跳远运动”时，教师一般会让学生练习“蛙跳”和“爬楼梯”的活动，教师应该结合跳远运动的特征，培养学生吃苦耐劳的品质，促使学生形成不怕苦的思维和行为。

简单地说，小学体育教师在训练学生的过程里，应该结合教材特征，找准渗透德育教育的时机，依托跳山羊运动和跳高运动，提高学生的心理素养。借助球类运动，提高学生合作思维，通过快速跑练习，提高学生身体素养和反应能力。依赖于跳远运动的活动开展，培养学生的道德品质。

（三）构建科学评价体系，凸显学生的规则思维

在教学的过程中，教师要以“人”为本，通过教育教学知识的渗透，全面提升和发展学生的综合素养。在开展活动的过程里，教师要结合学生的性格特征，对学生进行具有针对性的评价和指导。因为小学生的自尊心比较强，所以，教师在评价学生的过程里，应该将“激励”放在首要位置，构建科学的评价体系，调动学生的学习热情，启发学生的学习积极性和参与性，让学生追随教师的指引，来进行全方位的加强。在这一过程里，教师需要运用合理的教育理念，对学生进行评价和指引，并建立起科学有效的评价体系，把专项评价和综合评价结合起来，以此凸显学生规则思维的同时，促进学生的全方位发展。

结束语：

综上所述，在体育课程中渗透德育教育，对学生良好道德品质的养成，有着极为重要的作用。渗透德育教育的目的就是为了发掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以加强学生思想觉悟，激励学生体育锻炼。让学生在思想上，喜欢体育课程，并逐渐形成终身运动的思维；在行动上积极自主地参与体育锻炼；在精神上，具备勇敢、克服困难、努力拼搏的毅力。小学体育教学应该坚持德育理念，将德育中的教学内容渗透到体育教学中，通过方式、内容、评价层面的德育渗透，培养学生形成良好的课堂习惯和学习态度，帮助学生形成健全的人格，引导学生建立起正确的世界观、人生观和价值观，提高学生道德素养的同时，加强学生的综合素养。

参考文献：

[1]张娟.探究小学体育教学中的德育培养途径[J].学周刊，2021(35):153-154.

[2]陆建锋.德育无痕，渗透有方——小学体育教学的德育渗透方法探析[J].体育风尚,2021(10):249-250.

[3]曲哲. 小学体育渗透德育教育的策略研究[C]//2021课程教学与管理研究学术论坛论文集.[出版者不详],2021:755-758.