地方应用型本科院校会计人才“一带多步式”培养研究

地方应用型本科院校 会计人才“一带多步式” 培养研究

丁波 郑彩飞 石湘凤

（哈尔滨石油学院 经济管理学院，黑龙江 哈尔滨 150027 ）

摘要：地方应用型本科院校强调应用型人才培养，注重提高学生实践能力。会计专业需要侧重实操能力。目前地方应用型本科院校在会计人才培养中的教学内容、考核方式、师资队伍、实习实践等方面存在问题，分析这些问题，分别提出解决对策，为地方应用型本科院校会计人才培养具有借鉴意义。

关键词：应用型本科院校；会计；一带多步式

作者简介：丁 波（1966-）男，硕士研究生，教授

郑彩飞（1986-）女，硕士研究生，副教授，中级会计师

石湘凤（1965-）女，硕士研究生，讲师，高级会计师

项目来源：《地方应用型本科院校会计人才“一带多步式”培养研究》，2019年哈尔滨石油学院校级教学改革项目，项目编号：hsyjg201905

1. 研究背景

经济越发展，会计越重要。我国经济快速发展，金融资本市场规模日趋扩大，国际化程度日益加深。企业对会计人员素质的要求越来越高，需要既熟悉企业会计实务又能参与企业战略管理，既有国际视野又有开创意识的高端财会人才。

结合《会计改革与发展“十四五”规划）》，国家重视财会人才培养，提出“十四五”期间初级会计人才要达到900万人，要建设优秀的会计人才队伍，为社会主义经济建设奠定会计人才基础。

地方应用型本科院校承担着未来企业中会计人才培养的重任，需要结合政策变化和社会需求变化，不断调整人才培养的目标，更新授课内容，创新授课方式与方法，使学生在学习中不仅掌握扎实的理论知识，又具备较强的实践操作能力。

二、目前地方应用型本科院校会计人才培养中存在的问题

国内学者对地方应用型本科院校会计人才培养开展了大量的研究。结合现有文献研究，并以多年教育经验为基础，提出现有的应用型本科院校会计人才培养存在的问题有：

1.教学内容不够先进、丰富

当前地方应用型本科院校高校的人才培养方案虽已经过了修订，已经在考虑大数据、财务共享等思想，但从实际来看，目前对学生的会计信息化操作要求仅满足于凭证和账簿的填制、报表的编制等操作，虽然添加了大数据、财务共享课程，但受师资、采购软件等因素影响，一些课程只是表面上的选修课，并没有实质开出相关课程。教学内容还是停留在主要的理论知识和简单的软件操作。可在实际工作中，对会计人员的要求远不止于简单的会计核算，更包括各种会计信息记录数据分析以及财务管理决策等。

2.考核方式单一、静态

目前还是采用传统的考核评价体系，大部分课程是闭卷考试，即使考查课，也是以小论文形式作为考核，考核形式片面、单一，只注重学生的卷面成绩，通过学生的学习成绩来判定学生对知识的理解和掌握情况，不注重学生的学习过程，日常学习行为表现和学习适应能力也得不到兼顾。而且对会计前沿知识和技能的考核体现不出来

3.教学方式方法缺乏创新，师资能力有待提升

会计专业课程繁杂，内容枯燥，难度大，学生学习兴趣不高。虽然目前要求教学团队共同授课，大力提倡课程思政、教学方法改革等，但是主要以讲授为主，学生主动性发挥较少。师资队伍里青年教师居多，从校门到校门，既缺少教学经验，又缺少实际工作经验。能够真正做到利用现代化教学 手段，实施翻转课堂或者混合式教学等少之又少。

4.实习流于形式，实践技能较低

现今，社会急需会计实操人才，希望毕业生能直接上手工作。但目前地方应用型本科院校一是实习流于形式，虽然有专业实习、毕业实习，但是流于形式，部分学生并没有真正去企业实习，教师无法监管；二是校内的实习实训，采用的是模拟仿真形式，对学生实践技能培养有一定作用，但模拟并不是真正的企业业务，距离社会需求的实际技能还是有所差距。并且这两年受新冠疫情影响，很多实习实训无法展开，实践技能培养大打折扣。

四、地方应用型本科院校会计人才培养建议

基于上述问题分析，结合授课经验，提出会计人才“一带多步式”培养。“一”还是教学，但是一名合格的会计毕业生培养只在理论课堂是无法完成，需要其他“多步”共举，共同促进会计人才培养。

1.实施“四位一体”信息化教学

（1）同步发布教学资源，不再围堵手机，而是将手机引入课堂，采用慕课、微课、翻转课堂、雨课堂、超星学习通等信息化教学手段，学习方式不再单一，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，提高学生的课堂参与度，解决学生厌学、上课睡觉玩手机等现象；

（2）互动参与学习小组，学生小组机制。将学生以小组划分，在平时分的打分上引入小组表现，提高学生的竞争意识及团队意识，调动课堂气氛与学生学习的积极性；具体实施如下，每个班6人一个小组，每个人按照特点分别担任首席执行官、发言人、宣传员、监督员、记录员、计时员，教师课前在网络平台发布资源，各小组认真预习讨论，按照教师要求准备发言稿，制作PPT，上课时每小组发言人上台发言，各小组计时员计时，各小组监督员负责监督其他小组成员有无睡觉、玩手机情况，一旦发现相应扣分。教师按照打分标准记录各小组成绩，进行点评。

（3）信息链接行业实践，将学生眼界从书本的理论知识提升至各个行业的会计实践中。通过对于一些经典案例的学习，学生的经验能够得以积累，为将来的实际工作积累了经验。

2.创新教学改革评价方式

科学合理的考核评价系统可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，增强学生的自信心，也可以使教学效果得到较为有效的反馈。采取信息化的教学手段来完善对学生的考核评价体系，建立以提升学生专业素养为主的考核评价体系，多角度考核学生的学习习惯、综合素质、会计职业道德等，取代原有的只关注学生卷面学习成绩的方式。同时积极开展结合专业实践的各类第二课堂，鼓励学生参加各类创新竞赛、财会比赛、税务技能大赛，比赛成绩可作为学生第二课堂成绩，增强学生的学习兴趣和主动性。

3.加强师资队伍建设

为更好的提高理论和实践教学水平，地方应用型本科院校应从以下几个方面加强师资队伍建设：（1）引入一定数量的专职专任实践教学教师，使得实践教学更专业，专人管理，以期更好开展实践教学；（2）注重对现有教师的培训，利用假期或课余集中时间推送教师深入企业和社会实际，进行有针对性和有目的性的实习，提高教师技能；（3）走出去与引进来相结合，充分利用校企合作平台及相关社会资源，有针对性的引入企业人员，拉近与企业的距离，增强学生的就业技能。

4.加强校企合作，共同培育人才

学校与企业相结合，采取课程置换、订制班等培养模式，将企业所需能力的课程植入人才培养的理论课程体系中，采取分阶段、阶梯嵌入式的实习实训教学模式，让学生更好地接受所学理论知识和所需实践技能，为培养应用型人才、增强学生就业技能奠定了基础。可以将一些代理记账企业的真账业务带入课堂，模拟会计核算流程及金税三期报税系统，进一步缩短学生与就业岗位的差距，提高其实操能力，培养适应社会需要的会计人才，使学校、企业、学生共同受益。

参考文献

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