浅谈幼儿园老师如何培养幼儿良好的生活习惯

浅谈幼儿园老师如何培养幼儿良好的生活习惯

李静怡

包钢十一园 单位省市 :内蒙古包头市昆区 单位邮编： 014010

摘要：在幼儿阶段当中，幼儿生活习惯的培养是特别重要的，这涉及到方方面面的细节，这对于幼儿园老师来说是具有一定的难度的。因此，本文章从发挥幼儿园的教育作用去培养幼儿良好的生活习惯、与家长沟通并且达成一起培养幼儿良好生活习惯的共识、幼儿园教师要注重鼓励教育这三方面讨论了关于如何培养幼儿良好的生活习惯，让小孩子们可以培养良好的习惯，为更好的未来发展打下良好的生活基础。

关键词：幼儿阶段；生活习惯；发展培养

从幼儿园教学现状来看，对小班幼儿良好生活卫生习惯的培养是当前教学的重点。小班阶段是幼儿行为习惯形成的时期，幼儿养成良好的生活卫生习惯，可以减少疾病的发生。教师需要通过多种方式引导幼儿，帮助其养成良好的生活卫生习惯。

一、培养幼儿良好的生活习惯的重要性

幼儿期是养成良好生活方式的重要时期。由于幼儿期的儿童非常敏感，容易受到外界的刺激和影响，一些外界的事物很容易给他们留下了深刻的印象。幼儿的不健康的行为非常罕见，这有利于幼儿在幼儿园的教育下可以养成更多的良好习惯，是教育的最佳时机，也是构建幼儿价值观、世界观和性格的最佳时机。幼儿园老师必须把握这个时期，从而用最简单、最方便的方法塑造孩子，培养幼儿学生良好的生活习惯。养育幼儿良好的生活习惯可以培养幼儿形成良好的性格，例如足够的自律性、自制力、自控能力等。幼儿的性格培养对其未来的发展有着至关重要的作用。性格是人的个性化心理特征，是一种逐渐形成的习惯性行为方式，它代表了一个人对于现实生活的态度，性格决定了一个人面对生活的心态。随着孩子良好习惯的养成，良好的性格也随之形成和发展。例如，就幼儿日常生活中的吃饭和睡觉来说，幼儿养成按时吃饭和按时睡觉的良好生活习惯可以帮助孩子培养自律性，让孩子学会遵守时间规定，有助于今后孩子的发展，提高孩子适应生活的能力。

二、如何培养幼儿良好的生活习惯

2.1发挥幼儿园的教育作用，培养幼儿良好的生活习惯

首先，幼儿园老师应该让日常生活的常规的培养更生动有趣地进行着。例如：在刚开学的时候，幼儿们总会为了吃饭的问题而产生矛盾，老师为了让孩子们可以开开心心吃完午饭，老师就分别让孩子们自己随便抽号码牌，然后让他们有序地排好队伍，对孩子们说：“孩子们，现在你们都要记住自己排好这个队伍的位置呢，要记住自己前前后后的小伙伴，也要保管好自己的号码牌呢。”这时候，孩子们都兴冲冲拿着号码牌，边看着自己前前后后的小伙伴，记清楚了自己的位置。每当老师说：“孩子们快来吃饭了，快排好自己队伍。”这时候孩子们都积极排队，时不时拿着号码牌看有没有站错位置，整齐有序，也很快吃完了饭。这不仅让孩子们可以很快得到食物，也明白吃饭是需要排队的，而不是拥挤的。其次，幼儿都是处于新知识的接受阶段和行为养成的初始阶段，老师要正确寻找并且利用机会，给孩子们讲道理、做示范，给幼儿树立正确的观念，做好榜样的带头作用。例如，幼儿来自不同的家庭和地方，有着各自不同的行为习惯。许多孩子们吃完饭后没有养成洗手的习惯，会有油渍在手上，而在玩耍的过程当中，就很容易弄到别人或者自己的衣服上，这时老师就应该告诉他们妈妈洗衣服很辛苦，弄到别人身上也不礼貌，并且告诉他们油渍带来的不美观，老师也亲自带领他们吃完饭后和饭前勤于洗手，久而久之，孩子们就养成习惯了，懂得要在饭前和饭后洗手了。

2.2与家长沟通，达成一起培养幼儿良好生活习惯的共识

学校可以积极地定期开展幼儿教育方面的知识讲座，邀请家长积极参与进来，和老师一起探讨孩子教育方面的问题,让家长的教育理念跟随着时代的潮流一起进步,让孩子可以在良好的家庭和校园环境当中,去培养良好的生活习惯。例如:在刚开学的时候，学校就先召开一次家长会，让幼儿园老师先明确地告诉家长这学期对培养幼儿良好行为的计划，让家长可以更了解幼儿园对幼儿生活习惯培养的要求，这样家长也可以更好的配合。也可以让幼儿园老师了解幼儿在感认知。比如说，在指导幼儿阅读我国绘本作家方素珍的《妈妈心，妈妈树》绘本时，教师就可以将绘本的主人公“小苹果”不愿上学的情感作为导线，让班级内的幼儿回忆自己第一天上幼儿园的情景，使幼儿与“小苹果”产生共鸣，将自己代入到角色中。随着绘本故事剧情的推进，主人公“小苹果”逐渐理解了“妈妈”的做法，消除了焦虑与恐惧，沉浸在绘本阅读中的幼儿也就可以受到相应的感染，也能够敞开心扉接受“上幼儿园”这件事，更容易怀着期待的情绪参与幼儿园的活动。如此一来，借助感情引导，幼儿教师可以完成对幼儿的心理辅导。

2.3以学习活动渗透生活卫生习惯教学

教师需要在小班阶段对幼儿进行有效的引导，帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。幼儿园是幼儿活动较多的场所，是幼儿教育的主阵地。教师可以在日常教学活动中渗透生活卫生习惯教育，使幼儿在学习活动中逐步养成良好的行为习惯。小班幼儿刚刚离开家到幼儿园，可能有很多不适应的地方。很多小班幼儿不具备基本生活能力。对此，教师可以在教学活动中对幼儿进行教学渗透。例如，教师在开展语言活动时，可以向幼儿讲述《大公鸡漏嘴巴》的故事，也可以通过播放相关的故事片段加深幼儿的印象，使其认识到吃饭时要集中注意力，否则就会将食物漏在桌子上，造成食物的浪费。对于比较挑食的小朋友，教师可以向他们普及相关知识，例如，每种蔬菜都具有一定的营养价值、挑食带来的不良后果等，帮助他们改掉挑食的习惯。此外，教师还可以通过教学儿歌的方式，向幼儿普及良好的生活卫生习惯，例如，教师可教学儿歌《我会正确洗手》等，令幼儿潜移默化地受到儿歌影响，形成良好的生活卫生习惯。

2.4利用游戏开展健康教育，渗透生活卫生教育

幼儿是充满童真童趣的群体，他们对于新鲜事物或感兴趣的东西热情饱满，游戏就是其中一种。教师可以以游戏的形式开展卫生健康教育，让幼儿一边玩一边学习卫生知识。例如，教师可以组织幼儿玩“过家家”游戏，让每个人扮演不同的角色，幼儿在进行食材处理时，教师需将食材处理干净，保证食材的新鲜与卫生，保障食物的安全。此外，教师还可以通过组织穿衣小游戏、整理大赛等，对幼儿进行生活卫生教育。游戏化的教学渗透能够激发幼儿的参与热情，促使幼儿养成良好的生活卫生习惯。此外，教师需在各个层面不断规范幼儿的行为，如穿衣吃饭、个人卫生习惯等，为幼儿的健康成长提供助力。从长远发展角度来说，良好的卫生习惯有助于幼儿各个方面良好行为习惯的形成。教师需借助各种形式进行教学渗透，帮助幼儿养成良好的卫生习惯。在教学过程中，教师需要循序渐进，让学生逐步养成良好的卫生习惯。教师需要在教学过程中观察幼儿的生活习惯，并及时对其不良生活习惯进行纠正，促进幼儿良好卫生习惯的养成。

3结束语

综上所述，绘本阅读在学前教育中的地位不断攀升，为了解决幼儿绘本阅读指导中的常见误区，幼儿教师应从选择素材这一步就谨慎思考如何开展阅读活动，注意合理搭配所用的绘本，并竭力做好阅读方法的传授，使幼儿掌握一定的自主阅读技巧，以便其在阅读中获得真实的情感体验，使绘本阅读产生实际的教育效果。

参考文献：

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