在体验中作文，提高作文教学实效性

在体验中作文，提高作文教学实效性

林镜炎

广东省汕头市澄海湾头中学 515835

摘要：传统作文教学，多有弊端。让学生参与生活体验，体验中作文，以提高作文教学实效，是广东省教育研究院教育研究课题《基于统编教材的农村初中体验式作文教学研究》实验的主要内容。通过实验，取得了较好的成效。

关键词：作文教学 学生 体验

《语文课标》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”

体验式作文教学注重为学生创造激发真实生活体验的作文情境，引导学生抒写真情实感，使作文写作成为学生自主发展的需求的外在表达。教学尊重学生的成长规律和心理特点，培养学生观察、思考、筛选、提炼生活素材的能力，引导学生走进生活、走进自然、走进社会，学生关注生活，迁移感受，培养想象与思考能力，提高作文水平。

本实验尝试创新作文教学模式，在课堂教学中实践、课外活动中运用、阅读积累中指导三个方面与体验式作文教学结合，进行探索，取得了较好的成效。

一、在作文课堂教学中实践

体验式作文课堂呼唤富有创新意识的老师，它要求老师要更感性。在拟定作文的题目时，要设计出富有创新精神的作文题目、富有创新精神的教学思路。在试验过程中，我们尝试过这几种模式。 

1.听声音写想象作文：这种作文模式主要就是利用多媒体手段，播放几种声音让学生用耳朵去听，并据此想象这是什么声音？可能发生了一个什么故事？通过声音让学生去体验，由此展开学生想象的翅膀，挖掘他们的潜力，激发他们的创新能力。

2.连词成篇写作文：思维是有连贯性的，怎样培养学生的这种能力呢？这种作文模式主要就是老师提前在黑板上写几个看起来好像毫无关联的词语，让学生展开想象的翅膀把这几个词语连成一个通顺有趣的故事或者是一篇作文，以此来提高学生的表达能力。 

3.看漫画写作文：要打开学生创作的源泉，就必须教会他观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系。这种作文模式主要就是老师充分利用多媒体的表现力，出几幅生动有趣的漫画，让学生根据漫画的内容串成一个通顺的小故事，以此来培养学生的观察能力，思维能力以及创新能力。可以让学生根据漫画相像创新出新思维作文。 

4.摄影作文：摄影有利于培养学生发现美、体验美、感悟美的能力。举办摄影比赛，让学生深入生活去体验，并要求学生在摄影后将照片背后的故事叙写出来。这种作文教学模式主要是锻炼了学生对生活的敏感度，提高学生灵敏捕捉生活的素材能力，以形成言之有物、言之有情的写作习惯。

在实践研究过程当中，我们关注每个学生的个体差异和不同的发展需求，激发他们作文中的自主意识和进取精神，引导学生在作文中体现“采集——构思——表达——看法”的个性化特点。既注重全体学生的稳定发展又鼓励学生根据自己的学习能力采取灵活多样的形式进行训练，再结合教师的分层指导，学生就能向着自己不同的学习目标发展。

二、在课外活动中运用

紧扣“体验式作文”举办多种课外综合性活动，增强学生“体验感”，激发了学生的写作兴趣和创新思维。 

1.举办作文擂台赛。以班级为单位，每个月围绕一个话题组织3—5篇学生习作，分别以“擂主”和“挑战者”的身份开展作文的“友谊赛”。鼓励所有对自己的文字和思想充满自信的“挑战者”自由加入，互相切磋学习，凭实力争取擂主资格。活动增强作文的趣味性、挑战性，吸引学生积极参与、大胆想象，在学生中引发一场文字与思维的大比拼。 

2.举办征文比赛。举行各种征文比赛，比如：开展室外“体验式作文”竞赛、开展“寻找家乡风物”征文比赛等等，征文比赛的结果公布，发奖品，同时择优张榜在校园文化廊中。 

3.举行诗歌朗诵比赛。充分利用学校和级部组织的朗诵活动，在校内、级内、班内开展朗诵演讲活动，锻炼学生的表达能力以及感情恰当抒发的能力。 

4.举行丰富多彩的“一句话作文”活动。让学生将短期内发生的事情用一句话表达出来，并在课堂中交流，丰富了学生的作文素材，提高了作文能力。 

5.举办艺体活动。课题组联合共青团、图音体组举办丰富多彩的艺体活动，让学生参与其中，增强“体验”的强度。

6.开展多样化的写作方式，给学生以广阔的创作空间。在实践中，我们先后曾让学生尝试过以下众多内容题材的写作与创作：用插图进行片断作文训练；课本剧编写；广告制作设计；寓言写作与创作；诗歌创作；仿照文章句式仿写句子。

三、在阅读积累中指导

学生真正体验后作文，抒发真情实感，最根本的还是多积累，做到厚积薄发。

1．读书笔记——积累阅读体验 

要提高写作能力，还需勤于从阅读中采集，善于积累材料。做读书笔记，是积累阅读体验的一种切实可行的有效方法。为了让学生积累有“方”，可以规定统一的读书笔记形式，要求在每次阅读课后或者是自由阅读后完成，也可以规定一定的时段内必须完成的读书笔记篇数。

2.体验日记——积累生活体验

定制专用的体验日记本，规定好每周要完成的体验日记篇数。体验的主题可以是多种多样的，学生可以根据体验的主要内容分类拟定。这样就使积累眉目清楚，可以在写作时迅速而充分地搜索到相关的生活体验。“真实再现”就是要求学生如实记录这次的生活体验经历，写出自己的所见、所闻、所做、所想、所感、所悟。

四、体验式作文教学实验的成效

体验式作文教学，实验效果明显：1.学生写作参与性强，兴趣浓厚。2.学生习作敢说真话，表真情。3.学生自觉关注生活中的人、事、物，并养成写日记的习惯。4.学生语文素质明显提高。5.学生发表了文章，体验到成功的喜悦。

参考文献：

①《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011；

②全国中语会编 《叶圣陶 吕淑湘 张志公 语文教育论文选》，开明出版社，1996。

本文系广东省教育研究院教育研究课题《基于统编教材的农村初中体验式作文教学研究》（立项编号∶ GDJY-2020-A-zy15）

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