信息技术让小学语文课堂更加灵动

信息技术让小学语文课堂更加灵动

雷俊

浙江省丽水市莲都区老竹民族学校 323007

摘要：素质教育理念下，在小学语文教学活动中，教师要不断更新语文教学理念、教育模式，掌握激发学生学习兴趣与学习动机的方法，促进学生的个性化、自主性、全面化发展。基于语文课程改革背景下，在小学语文教学活动中，教师要注重融入信息技术教学手段，提高语文课堂教学的有效性。基于此，本文章对信息技术让小学语文课堂更加灵动进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：信息技术；小学语文；实践策略

引言

小学语文是培养学生语文素质，激发学生语文阅读兴趣的关键，是提升学生语文能力的基础。在小学语文的课堂上，教师要明确语文学习的重要性，创新语文教学方式，在实践中不断发展和完善教学流程。信息时代的到来让人们通过网络了解到更多的知识，语文课堂上教师也可以通过信息技术提高课堂效率，借助信息技术的优势，将丰富的资源与多样的信息传递形式带到课堂中，让学生在同等时间内接收到更全面的知识。

一、信息技术在小学语文教学中的实践意义

在小学语文教学中融入信息化技术，可使教学设计更灵动，让整个教学充满活力。对学生来说，教师采用灵活的现代化信息技术教学手段，能使学生接受现代新型学习理念，感受到时代的进步，同时也能不断开阔视野，提高学习效率。信息技术与语文教学的交叉与整合，使语文的学习效率以及实践能力得到提高。因此，在小学语文中，对信息技术的整合与应用，成为教师认真思考并付诸实践的一个重要命题，让小学语文教学更具有质感，同时也能创建一个与高科技相融合的课堂，可以说在新课改、素质教育以及核心素养等这些现代教育理念的提出下，教师的教学模式以及方法都要与时俱进，在教学中融合小学信息技术，能突破传统、实现创新，从而推动小学语文教育的改革。

二、信息技术在小学语文教学中的实践现状

（一）信息技术应用过于频繁

信息技术的应用，为语文课堂注入了趣味，让枯燥无味的语文知识变得形象生动起来。由于它最大程度调动了学生的积极性，因此课堂的学习效果相对较好。正是因为这一点，部分语文教师走向了极端，那就是在语文课堂上过于依赖信息技术。语文教师需要意识到，即便信息技术很先进，在课堂上也存在某些局限性，换言之，并不是所有的语文课堂都可以通过信息技术才能提高教学质量。

（二）整合形式单一

虽然信息技术的应用方式日益多样化，信息技术在小学语文教学中的整合途径不断增加，但是受制于教师的应用意识和应用技能，大多数教师在实际应用中还存在整合形式较为单一的问题。其最明显的表现就是教师在需要应用信息技术开展教学活动时，只是简单地从网络上下载制作好的PPT，期望依托PPT中的图像、声音和视频等完成教学过程，而教师自身则完全忽略了应有的引导作用。

三、信息技术在小学语文教学中的实践策略

（一）巧用信息技术，突破教学难点

通常情况下，一堂课只有45分钟的时间，然而小学语文教材中的内容繁杂、多样，在有限的课堂时间内，教师无法完成繁杂知识的传授，特别是一些重难点知识难以得到突破，最终对教学效果带来不良影响。对于这种情况，教师就可以巧妙应用信息技术，为学生呈现出海量的信息，并帮助学生突破重难点知识，进而提升整体教学效率。例如在教学《少年闰土》这一课时，文中有“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间……那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”这段话，学生因为所处的时代与文中的时代不同，学习这部分内容时难免会出现难以理解的问题，信息技术的应用就能够有效改善这个问题。在具体教学时，教师可以将信息技术利用起来，给学生直观地展示本篇课文的写作背景，必要时呈现一些图片，这样学生对于闰土所处的时代就会有一个更加立体的感知，从而为接下来的学习做好充分准备。在此基础上，教师还可以借助动画片来展示文本内容，让学生在具体环境中加深对文本的理解，提高对课本知识的兴趣，从而在优化教学效果的基础上，锻炼学生的文本解读能力，为学生语文素养的发展奠定良好基础。

（二）优化语文训练环节，提高复习效率

微课由于用时较短，且凝聚了本节课的重难点部分，学生可以在较短时间内将课上学习的主要内容回顾一遍，这样既能加深记忆，又能促进理解，可以直接带动学习效率的提高。小学生每天在写生字或写语文作业时，不可避免地会犯各种各样的错误。一名语文教师面对几十名学生，不可能清楚地记得每个学生犯过的具体错误。在此情形下，教师在优化教学时只能凭心中的印象来确定整改思路。现在，借助信息技术，计算机系统自动记得每个学生犯过的具体错误，于是会在恰当时机重复推送相同的语文习题，这样就可以有效检验该生是否已经在某段时间内加强了薄弱环节的学习和训练。通过计算机后台的统计数据，教师也能知道在哪些题目上自己的学生容易出错，其为教师优化教学提供了直接的参考依据。

（三）基于信息技术，选择语文教学模式

小学语文属于一门基础性的学科，并且和其他学科内容有着较大的联系，教师要深入挖掘语文教材中的人文特征，把这些内容总结到多媒体课件中，作为引导学生深度探究文本知识的重要基础，让学生拥有探究问题的思路。教师要利用信息技术来拓展语文学习空间。传统的语文课堂活动具备一定的局限性，教师习惯于把教育内容局限在语文教材，而在信息化教育模式下，能够构建开放式的语文课堂活动，让学生自主搜集文本资料，锻炼学生的信息搜索能力，为之后的学习活动奠定扎实的基础。同时，小学语文阅读教学活动中，教师要利用信息技术为学生深度解读文本知识。对于一些文学名著，小学生难以理解与记忆，教师可以把相关影视作品、动画作品展示给学生，让学生全面理解文本内容，激发他们的学习动机与学习兴趣，师生之间实现资源的交流、讨论、共享。

（四）积极探索，充实丰富的线上教育资源

以信息技术为支持的语文课堂教学，不能只是开通直播，单方面地向学生讲解课文和试题，更要积极探索适用于网络时代的丰富多彩的教育资源，以弥补语文教材本身在内容和信息承载量方面的局限性，帮助学生开阔视野思路。需要教育工作者在日常生活中多注意采集优质教育资源素材。比如，在培养学生写作能力的教学中，教师可以从网上采集一些儿童文学作品，如《草房子》《最后一头战象》《小王子》等作为写作素材进行拓展。或者在讲到中华民族传统文化的时候，教师可以给大家看一些书法家挥毫泼墨，或者画家泼墨作画的现场视频，让学生领略中国传统文化的魅力。相比课本教材本身的单一呈现方式，信息技术可以将各种事物现象以更生动多彩的方式呈现，这对帮助学生感受中国语言文化的魅力，培养语文学习的兴趣等都有积极作用。

结束语

综上所述，在小学语文教学中，信息技术的应用有着积极的作用。因此语文教师有必要加强对信息技术的应用，以便能够提高教学质量，对学生形成良好的熏陶。需要注意的是，信息技术是辅助教学的工具，而非开展教学活动的目的，因此在教学过程中，教师要遵循适用性原则，合理适度应用信息技术，促进学生理解能力与思考能力的提升。

参考文献

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