浅谈教师核心素养的提升

浅谈教师核心素养的提升

陈英

浙江省绍兴市 柯灵幼儿教育集团

【摘要】随着“知识核心时代”　逐渐走向“核心素养时代”，幼儿教师的“核心素养”　在学前教育领域也日益升温，成为目前幼儿教师最关注的焦点话题之一。笔者结合多年的教学经验认为幼儿教师的“核心素养”包括扎实的专业素养、高尚的师德修养、良好的交流、合作与沟通能力，只有三方面相互整合、相互融通，幼儿教师的“核心素养”才能整体提升。

【关键词】 核心素养　　 教师 交流　合作　沟通

幼儿教师的核心素养是教师个体主动建构的过程，是一个不断发展与提升的过程，需要通过不断地学习、吸纳相关的知识理论，需要在真实行动的教学情境中实践与反思，将学前教育理论、知识转化为自己的教育理念与智慧，从而充实自己的能量，提高自己的教育教学素养。那么如何提升幼儿教师的“核心素养”呢？

一、树立终身学习的理念

　　俗话说“活到老，学到老”，幼儿教师也不例外，幼儿教师的职业生涯同样是“一个永无止境的完善与学习过程”。教师对幼儿发展与保教的知识要不断学习，以全面掌握幼儿发展的生理与心理年龄特点的理论知识以更好地为教育教学服务；对专业技能要不断地学习，以高水平的专业技能素养创新自己的艺术教学；

要积极参加教育教学科研，通过学习、交流、积累更多知识与理念，提升自己的教育水准，以更新和完善自己的专业素养；当然如果教师有了扎实的专业与技能知识而缺乏高尚的师德修养，那么也不是一个具备核心素养的教师，因此要不断丰富与洗礼自己的师德修养，“教育为先――立德树人”，教师只有自己拥有高尚的道德情操才能感染身边的每一个人，也只有胸怀坦荡方可悦纳身边的每一人。

二、加强与幼儿、同事、家长的交流与合作

幼儿教师的核心素养不仅具有共性，而且具有个性，这意味着幼儿教师与同事、家长之间很需要交流、合作与沟通。这种交流、合作与沟通是渗透在日常教学与班级管理中的，需要教师与幼儿、教师与同事、教师与家长之间建立相互尊重、相互平等的关系才能使教师核心素养得以真正体现。笔者在二十多年的教学与观察中发现班级工作在开展过程中所呈现的状况很多：有的班级老师有娴熟的教学技能但不会与班级其他教师友善相处，因交流不畅导致没有好心情投入工作，以“阴天”的脸蛋迎接更多的人，让更多人的心情严重受损；有的班级老师自以为是认为保育老师是班内的“保姆”，以命令的语气交谈，缺乏尊重，使班内教师相互配合与支持带来严重障碍；有的班级老师缺少爱心与耐心对幼儿的表现不给予正确的引导与支持，导致幼儿学习缺乏自信；有的班级老师“高大尚” ，认为自己是班内的“领导”需要家长配合的工作家长必须不折不扣一一完成，缺乏平等，导致日后工作配合受阻更大。因此笔者认为加强与幼儿、同事、家长的交流、合作与沟通是体现教师核心素养的关键所在，在班级工作的正常开展与精心维护中需要以教师为核心在班内注重班级管理的内涵建设，营造一种相互平等、相互信任、相互尊重的交往氛围，以构建教学与人文相谐的班级管理模式。

笔者认为可从以下几方面入手：

（一）用爱心播种孩子自信的花朵

教师与幼儿是教育过程中最主要的两个对象，良好的师幼互动直接影响着教育效果的成败，如何与幼儿之间建立良好和谐的人际交往关系呢？教师那颗博大的爱心就是播种孩子自信的土壤，当孩子生病时教师要扮演好妈妈的角色，给孩子以嘘寒问暖；当孩子遇困时教师要扮演好朋友的角色，投以孩子信任欣赏的目光，适时给予应有的帮助；当孩子犯错时，教师要包容接纳孩子，扮演好孩子扬帆启航的指路人。让幼儿从中感受到老师的理解、包容、支持与关爱，自信的火花就会油然而生。在与孩子们的朝夕相处中教师只有具有广博无私的爱，才能走进幼儿的心灵、洞察幼儿的变化、发现幼儿的亮点和长处，确保孩子们快乐自信地成长并与老师建立起亲密和谐的师生关系，从而营造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。

（二）用微笑筑起彼此沟通的桥梁

在笑容中，微笑最自然大方，最真诚友善。微笑可以缩短人与人之间的心理距离，为深入沟通与交往创造温馨和谐的氛围。

1.教师的微笑是孩子心中的一缕阳光。一次来园活动时，平时表现胆怯的莹莹拉着奶奶对的手小声地对我说：“老师，今天我想去浇花”，我微笑着爽朗地答应说：“好啊！”只见莹莹笑咪咪地跑进盥洗室，提着装水的洒水壶三步并作两步地走向室外的自然角，她弯下小腰小心翼翼将洒水壶嘴角对准花盆，一盆一盆有序地浇过去，当她新奇地发现青瓜藤上长出了几条嫩绿的小青瓜，欣喜激动地起身时不小心撞倒了背后的玻璃鱼缸。莹莹看到破碎的玻璃鱼缸顿时一动不动，惊恐的眼神注视着地上的一滩水，我微笑着边连声说：“没关系，没关系，老师也有不小心的时候，边一起收拾整理，当她看到我满脸的微笑，惊恐的眼神很快消失了，不好意思地对我说：“老师，真对不起！”。我不由一震，原来微笑的力量是如此巨大。

2.教师的微笑是同事心中的一丝春风。同事间用微笑问好可以拉近同事间的距离，有利于构建和谐向上的团队；同事间用微笑讨教表明彼此的诚意有利于促进教师间的同伴互助；同事间用微笑交流工作，可以减轻工作的负担与压力。比如在开学前一天的准备工作中，下班检查时检查组成员一致认为有一个班级墙面布置、卫生打扫、物品摆放等各项工作完成的有条不紊，而另一个班级情况截然不同，同时发现班内的几位老师心情表现得有些郁闷。经了解知道原来这班主任老师是以“阴天”的脸蛋命令班内的几位老师一起完成各项工作，可以断定即使开学工作准备期由一天延长至一个月也不会有进展；相反当班主任老师微笑着与大家商量，相信最艰巨的工作任务在最短的时间内也会迎刃而解。由此可见，真诚的微笑如同神奇的按钮，是加速工作的源动力。

3.教师的微笑是家长心中的一股暖流。当幼儿来园离园时，教师的微笑足以让家长感受到孩子在幼儿园是开心快乐的一天；当教师与家长沟通时教师的微笑让足以让家长感受到教师的诚意。有一次，牛牛带来一辆崭新的玩具消防车，牛牛马上邀请乐乐一起玩，他俩把柜子当马路开心玩着，开心激动之余在车上的加力越不越大，消防车一下子冲下“马路”车壳碎了。我马上安抚两人的情绪并给牛牛妈妈打电话，微笑着说：“牛牛妈妈，真不好意思！”牛牛妈妈说：“老师，没关系，大家又不是故意的！”我听了牛牛妈妈的话后沉重的心情虽然稍稍抚平了一些，但回想那辆崭新又高档玩具消防车，心中还是留着一种愧疚与不安。晚上牛牛奶奶来接时，我微笑着迎上前对牛牛奶奶讲了事情的经过，牛牛奶奶直爽地说：“老师，没关系，平时你都是笑嘻嘻的，让我们感到与你相识挺温暖的，这点小事你不用放在心上。”听到牛牛奶奶的话语，心中的那份愧疚与不安霎时九霄云外，我分明感到原来微笑还有如此巨大的魅力。

三、重视教师在实践中反思与改进

教师在教学中不仅是幼儿学习的支持者、合作者，又是知识的传授者，更是问题的发现者。教师可以通过自我反省和小组“头脑风暴”、观摩公开课、听讲师讲学、教研等多种形式关注与时俱进的教学动态，在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理。教师通过学习反思与比较，找出理念上的差距，方法上的差异，在同伴互助中提升自己，内化自己的教学经验，丰富教学策略以提高教学效果，形成个性化的教学魅力、个性化的教学模式、个性化的教学风格。

当然教师必须坚持教学反思的及时性，且坚持不懈、持之以恒，教学反思只有及时，才能保证其真实有效且又有针对性，为以后的教学奠定坚实的基础，，在“摒弃”中进行教学更新，为教学注入新的活力。

总之，在日常教学中，教师能不断学习以扎实的专业知识与技能渗透在日常教学与管理中，以高尚的师德悦纳自己、悦纳同事、悦纳幼儿及家长，在教学实践进行积累与反思，才能在自己的教学生涯中潜移默化地提升自己的核心素养。

参考文献：《教书育人》--教师的核心素养之我见

《宁波大学学报》--教师核心素养与框架的比较研究