线上教学资源在促进学生“课前与课后”自主学习的有效策略

线上教学资源在促进学生“课前与课后”自主学习的有效策略

徐敏

陕西省西乡县莲花小学　 723500 　　　　

　　摘要：学生的学习能力有差异，这是客观存在的。。教师可以根据小学数学学习的特点，挑选面向小学生的在线教学资源，充分利用在线教学资源不限时间，不限场所，可重复，反馈快，数据分析准确客观的特点，通过增加对学生课前课后学习的指导，提高学生课堂学习有效性，使更多的学生能够在课堂学习活动中体会数学学习的乐趣。

　　关键词：线上教学资源　　自主学习　　策略

数学新课程标准指出“：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”学生的学习能力有差异，这是客观存在的。以前的新知学习基本依靠课堂教学进行，教师大多关注学生基本知识技能的掌握，对数学思想和活动经验的积累关注不够，新课程改革以来，这种状况大有改观，但因学生经验积累不同、学习积累不同，又出现课堂成为反应快、基础好的学生的表演场所的趋势，相当一部分学生仍是被动跟随、简单模仿，如何促使学生更深度的学习，更深刻的思考，只有缩小认知起点的差距，才会为更多的学生在课堂上参与数学的思考腾出空间和时间，这值得我们不断探索。

近几年，在线教学资源大量涌现，作为当前教育领域中的一种新资源，教师可以根据数学学习的特点，挑选面向小学生的在线教学资源，充分利用在线教学资源不限时间，不限场所，可重复，反馈快，数据分析准确客观的特点，通过增加对学生课前课后学习的指导，针对学生的常见困难和弱点，依靠网络的自由和便利，强化师生互动，促进学生在课前预习和课后巩固复习的参与度。在此基础上提高学生课堂学习有效性，使更多的学生能够在课堂学习活动中体会数学学习的乐趣。基于这样的考虑我们开展了利用微课和在线作业引导学生自主学习的教学实践，起到良好的辅助学习效果。具体从以下几方面做起。

1. 课前推送微课，提高学生预习的兴趣和效果。

　　在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。此时推送的微课要突出以下几个特点：

（1）趣味性。学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它推动学生去探求知识，带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会产生学习需要，产生强烈的求知欲。小学生有意注意时间比较短，喜欢生动、形象、直观的画面，根据这一学习心理，教师在选择课前推送微课时在保证知识的准确性和逻辑的严谨性之外，一定要突出微课的趣味性。

（2）启发性。单纯的讲授易使人产生疲劳感，小学生有很强的好奇心，微课的内容应从小学生生活种常见的场景中提出数学问题，引起学生的疑问，带动学生去探究，去发现，感受数学是怎样解决生活中的实际问题的，进而启迪运用数学知识主动实践的意识。

（3）针对性。微课的形式要短小精炼，主题突出，或专注一个知识点，或针对的一种题型，或辨析一个概念，一节解决一个问题即可。

2.课后推送在线作业主要帮助学生复习、巩固重点、难点、易错点、易混淆点，扩展学生学习，迁移应用。将课堂上的积极性和参与感延续到课下，让每一位学生成为自己学习的主人，给每一位学生提供一个自我检测、自我反思、自我纠错的机会。练习要由易到难，循序渐进的进行，具体在每小节新知学习后可分以下几个环节逐步提高练习效果。

第一步：基础练习。以最基本的知识点的理解，最基本的技能训练为主，巩固课堂学习成果，检验学生掌握情况。

第二步：巩固练习。强化重点，针对反馈出的易错点进行对比练习，有针对性的增加变式练习，加强对基本知识技能的理解掌握。

第三步：综合提高练习。加强前后相关知识点的综合类题型，沟通知识间的联系，适当增加难度，提升思维深度。

第四步：单元或阶段积累练习。侧重对本单元学习状况的整体把握，根据前期练习反馈选择练习题的难易程度，突出基础性，关注重难点的理解掌握，适当增加对易错点的练习。

3.教师要坚持在整个学习活动中的主导作用。及时了解学生的在线学习状况，对学生的学习效果定时评价，表扬优秀，激励后进，推广好的作法，让优秀者体验到成功的喜悦，让懈怠者产生追求上进的动力。对学困者及时单个辅导，使之及时纠错，跟上进度，不留欠账。教师且不可只管推送资源，不管练习反馈或三天打鱼两天晒网，那样混合式教学将发挥不出应有的优势。

4.争取家长的支持配合。课前、课后微课及在线教学资源的使用还需要得到家长的理解和有效配合管理，尤其在刚开始使用在线教学资源时，教师与家长要形成共识，加强管理。小学生的年龄特征决定了他们需要家长的鼓励、支持、引导、监督，严防在线学习成为学生沉迷手机、网络的借口。在开展混合式教学的初期，家长的配合尤其重要。

5.根据学生的学习情况准确了解他们的在线学习情况，并制定实用的线下辅助学习方法。

了解在线学习困难的学生的状况，并采取适当的帮助措施，必要时教师需要采取诸如一对一的个别辅助活动或集中时间为学生补课的措施。可以借助网络沟通工具及时与学生进行沟通，结合学生的实际情况帮助其制定一些既科学又切合学生实际的学习计划，及时监督他们执行。

6.根据小学生的身心特点，微课及在线教学资源的学习时间要严格控制，不易过长。基础与巩固练习应限时在5-10分钟之间，单元练习及阶段练习应10-25分之间未宜。练习题的选择以基础知识与基本技能练习为主，适度出现思维训练及有难度的题型。

总而言之，线上教学资源的选择应用要以提高学生学习兴趣，满足学生对不同知识点的学习需求，满足不同层次学生的学习需要为原则；教师要通过细心的引导，及时的指导、评价，发挥其在查漏补缺的同时又能强化巩固新知识的作用，把它作为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源；在既能满足尖子生的求知欲，又能促进学困生达到教学的基本要求的基础上促进学生最大程度的参与数学学习，提高学生主动学习意识，形成自主学习的能力。