抓好语文“三项”活动提高学生语文素养

抓好语文“三项”活动提高学生语文素养

姜淑冉

庆云县东辛店镇万粮张小学 253700

《小学语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，同时“全面提高学生的语文素养”也是新课程的基本理念之一。那么，什么是语文素养呢？它的内涵十分丰富，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养包括的主要内容有：“学生热爱祖国语文的思想感情；正确理解和运用祖国语文的能力、丰富语言积累、语感能力和思维能力、实际需要的识字、写字能力、口语交际能力、以及学生的品德修养和审美情趣。”可见，语文素养涉及学生学习生活的方方面面。

我镇开展的小学语文“三项”（诗歌诵读、写字、讲故事）活动是培养学生语文素养的重要途径之一。所涉及的内容正是语文素养所包含的。学生语文素养的形成与提升，离不开古诗文的学习，培养学生的语文素养是优秀的汉语言文化在学生身上生成的某种结果的统一。虽然它不一定立竿见影，但会最终在学生身上实现一种新的价值或达到新的水平。通过对古诗文的诵读，让学生从读中感悟中华灿烂文化博大精深的魅力。从而获得经典古诗文基本的修养和传统文化的熏陶，让融汇在经典古诗文中的中华民族的智慧品格，潜移默化地根植于孩子们的心里。让学生们在感受“与经典为伴，和圣贤为友”的吟诵乐趣中受到教育和启迪，提高学生的语文素养和积淀他们的文化功底，打好人生起步的根基。

写字是一项重要的语文基本功，是人文内涵的外在显现。在信息化时代来临的今天，虽然电脑的汉子输入技术替代了部分书写，给学习、工作带来了方便快捷，但是写字练习的更大意义在于，练习写字的过程实际上是陶冶情操、培养审美情趣、提高自身文化修养的过程。写字活动是和培养语文素养的理念相吻合的。所以电脑永远也代替不了写字，就像汽车永远代替不了步行一样。

记得一位教育家说过，“故事是儿童的第一大需要”。我们暂不讨论正确与否，但生动有趣的故事确实让孩子终生难忘。生动的情节，丰富的情感，深刻的哲理会影响孩子一生。哪个孩子的童年不是在故事中度过的。最近我读了冰心老人的《忆读书》一文，冰心读书是从听《三国》故事、读《三国》故事开始的。据她回忆，令冰心记忆犹新的，仍是小时候舅父杨子敬先生讲三国时的情景，话说：“天下大势，分久必合，合久必分……”学生在演讲故事时既锻炼了口语表达能力，又培养了思维和想象能力，更是挑战了学生的胆量。而且，思想性、艺术性较深的故事对提高学生的道德修养和审美情趣也起着至关重要的作用。

总之，语文“三项”活动的开展和培养学生的语文素养是相辅相成、相互促进的。开展好语文“三项”活动有利于全方位培养和提高学生的语文素养，同时学生语文素养的提高会使“三项”活动开展的更好。我们在三项活动的开展中采取灵活多样的方式：

一、化整为零，分化诵读

古典诗词是中华灿烂文化中一朵瑰丽的奇葩。《语文课程标准》规定各学段的必背古诗和部分自选古诗文。这么一块面包，如何“吃”？我们采取化整为零，分而化之的方法，课前每个学生轮流当小老师领读一首古诗词，使学生在集体跟读中初步感悟诗意，然后在每节课前诵读两遍，以求熟记在心，出口成章。

二、举一反三，培养语感

把古诗文在思想感情上分类学习，达到举一反三的学习效果。例如，学会《静夜思》后，让学生去诵读《枫桥夜泊》《秋思》等怀乡思亲的诗，学完《赠汪伦》时让学生诵读一些关于送别的诗……学生学习兴致盎然，背诵了许多许多，所诵读的有学过的，也有未学过的，都能背得津津有味。这样教一篇背数篇，举一反三的教学丰富了学生的积累，也促进学生融入了浓浓的古诗词学习氛围之中，积淀学生的语文功底。

另外，我们还开展了背诗接力，出题背诗等活动，学生都能积极参与，尽情展示着自己的能力和风采。课活时间，利用兴趣小组满足了学生自主诵读的需求，为学生提供了表达自己学习收获的机会。通过活动，学生体味着直面古诗文的快乐与幸福，尽情地收获古诗文中的丰富营养，逐步形成深厚的知识积累，综合能力得到了锻炼与培养，全面提升了学生的语文素养。

郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写的合乎规格，比较端正、干净、容易认。”因此，写字是全体小学生需提高的重要任务。切实提高写字水平，必须有充分的时间保证，但还不能占用其他学科的教学时间，要解决这一矛盾，首先要用好正常的每周一节的写字课，同时保证每天的20分钟写字，绝不挪用。其次，要把写字作业与其他作业结合起来，各科教师和家长积极参与。形成多管齐下、齐抓共管的局面。在写字教学上要努力做到三个结合：课内指导与课外练习相结合；写字作业与各科作业相结合；教师水平提高与学生水平提高相结合。达到以练为主，提笔练字，师生共练的氛围。

故事演讲是“三项”活动的“重头”戏，也是学生语文素养的综合锤炼。如指导不当，会影响学生的积极性。首先解决培养学生演讲兴趣的问题：第一选择趣味性较浓的故事；第二，对演讲的学生评价时，只表扬鼓励，不批评挑剔。第三，特长生带动；第四，以活动促进步。一段时间过后，全班学生都能讲上5个故事，并声情并茂、绘声绘色，达到了全体参与、全面提高的目的。

总之，通过以上无论是理论分析，还是实践的效果，语文“三项”活动是提高小学生语文素养的重要途径，是提高学生素质的组成部分。语文“三项活动”和培养语文素养的关系是不言而喻的。

自从实施“三项活动”以来，以我们万粮张小学为例，不但语文三项活动总成绩名列全镇第一，而且教育教学成绩也在原来的基础上跃上一个台阶，被评为庆云县“教育教学先进单位”，并有相当一批学生和老师成为全镇乃至全县的教育“名人”。以我班为例，几年来我班的“三项”活动开展始终走在全镇前列，多次到其他学校传授经验，我班的教学成绩也从全镇中下游，一下跃居全镇第一。