让学生愉快地走进写话课堂

让学生愉快地走进写话课堂

冯金娣

广东省广州市白云区竹料第一小学 广东 广州 510545

[摘要]写话是低年级训练的重点内容，让学生写出通顺完整的句子，能为高年级的习作打下更好的基础。由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下。往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理解了图意，写出的话也是呆板没有生气，表达不清，语无伦次。为了促进学生能在写话方面得到提高，教师应在写话课堂采取不同的教学方法，能让学生在愉快的课堂下写出更好的作文。应抓住以下几点：一、亲近大自然，在生活中积累素材。二、凭借课文内容，搭建写话平台。三、让学生在快乐中激活写话思维。

关键词：小学低年级 积累素材 看图 愉快 写话

看图写话是提高低年级学生观察能力，思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意。《语文课程标准》对低年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的事和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。” 对于低年级学生来说，培养学生轻松写话的能力是关键。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”直接影响学生今后对写作的情绪，为学生的写话开拓了一片新天地。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。能让学生的心灵完全处于自由、快乐的状态，打开学生的思路，才能写出好的话。下面谈谈我对低年级写话教学的点滴体会：

一、亲近大自然，在生活中积累素材。

作文离不开生活，写话同样如此。生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生的写话提供取之不尽、用之不竭的新鲜素材。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生的视野得不到开放，写起话来就会感到枯燥无味。因此，想学生更好地写出话来，老师就做到丰富学生的生活，引导学生观察自然，关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。如：我教语文园地一的口语交际“春天里的发现”，我要求学生认真观察春天的事物，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，感受春天的气息。利用学校组织学生春游活动时，我让学生走出大自然寻找春天的足迹，领悟大自然的五彩缤纷。他们来到野外，兴奋极了，发现春天的桃花开了，梨花开了，油菜花一大片，蜜蜂在油菜花丛中飞来飞去，他们一张张笑脸上露出收获的喜悦。他们还兴奋地对我讲述玩的感受，这时，我马上抓住时机对他们说：“能不能把今天看到的、想到的、听到的感受写下来”，他们听了都异口同声地说：“行”。到了第二天的写话课，有的学生写到：春游真好玩，我从来没看到过这么美的油菜花，油菜花上有蝴蝶、蜜蜂在飞来飞去，真美啊！有的学生也写到，我也把他拍了出来。还有的学生写到：有机会我还想去玩。如：我教语文园地三口语交际“夸家乡”这课时，先要求学生想想自己家乡有哪些美丽的风景，把最美的地方写出来。我还提议学生写写我们学校附近美丽的流溪河，流溪河两边绿树成荫，鲜花盛开。写写我们广州的美丽花城，寮寀的世外桃源。学生对这些地方都很熟悉，写起来比较容易，把看到的风景把它写下来。在具体的场景活动中让学生体验，这样的亲近认识学生会积累大量的素材，敞开学生的心扉，真实表达自己的情感。

二、凭借课文内容，搭建写话平台。

现在的教材，贴满了丰富多彩的图画，特别是低年级的教材，课文贴近儿童的生活。教学中我充分利用这个桥梁营造写话空间，写话教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的，要发挥儿童的这一心理优势，启发写话兴趣。好奇心、好幻想是学生的本能，他们对童话情有独钟。因此，在教学中，我充分利用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。如教《秋天的图画》一课，我利用欣赏画面地课件演示来让学生感受秋天的美，“看着秋天的画面能不能用自己的话说秋天”。同学们听了大声地说可以，到了第二天，学生在家长的指导下写出这样的话：秋天来了，天气凉爽，枯黄的树叶一片一片地飘落下来。一片片金黄色的稻谷，弯着腰对我们笑。一群大雁往南飞，它们一边唱歌，一边跳舞，好像向我们打招呼。秋天真美，我爱秋天！……这样唤起学生情感上的共鸣，增添了他们写话的兴趣。

三、让学生在快乐中激活写话思维。

低年级学生写话教学，重在兴趣的培养。教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生祖国语言和积极学习祖国语言的情境。使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种乐趣。我经常将游戏活动引入课堂，能使学生精神振奋，思维开阔，从而产生一种文字创作的快乐情绪。在游戏中激发学生情感，只要学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就可以变被动为主动，从而提高学习效率。因此，在写话之前，着力激发学生的情感和启发学生的思维。将游戏引入课堂，使学生的情感在情境中得到激发，会取得事半功倍的效果。如：在教《识字7》一课时，我采用拍手游戏的方法到学生自己创编拍手儿歌来激发学生情感。这篇课文的特点是字数相同，读音押韵，节奏感强，所以我根据这特点，采用和学生一同做拍手游戏。在这个游戏里，我们都感受着一个重大的主题，感受着一种责任。“保护动物人人有责”同时不仅加深了课文内容的理解，而且激起了学生创编拍手歌的欲望。我说：“我们能不能也创编出一首拍手歌呢”？谁编得好，老师就在课间采用这种游戏形式进行活动，看谁的拍手歌被采用。此时学生们的兴趣那是不言而喻了。写话必须从低年级抓起，采用多种形式，多种方法，培养学生的写话兴趣。开拓学生的写话思路，鼓励学生多阅读课外书、多发现，使学生在一种快乐、轻松的状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达，享受写话的乐趣。

[1] 义务教育课程标准实验教科书配套用书。

[2] 2011年版《新课程标准解读》。