巧用"词串"长文短教——小学语文阅读教学的研究

巧用 "词串 "长文短教——小学语文阅读教学的研究

顾晓琴

江苏省昆山市玉山镇同心小学

【摘要】：在小学语文阅读教学过程中，课文篇幅的长短会在一定程度上影响着学生的学习难度，特别是对于低年级学生而言，长课文由于具有较多的知识点和信息量，部分学生遇到篇幅较长的课文时，往往会出现畏难心理，从而形成学习障碍。因此教师在阅读教学过程中，应对此积极转变教学方法，根据文章的不同特征，巧用“词串”，达到“长文短交”，从而促使语文阅读教学达到更好的教学效果。

【关键词】：小学语文；阅读教学；词串；长文短交

所谓长文即是指篇幅较长、信息量较大的文章。对于小学语文教材而言，通常字数在800或1000字以上的现代文，都被称为长文。如何在有限的教学时间内，采用切实有效的教学方法和手段，帮助学生提高文章的阅读理解能力，保证达到良好的教学效果，是语文教师所面对的重要难题之一，因此巧用“词串”，开展长文短交就显得尤为关键和迫切。

1. 巧用“词串”，把握文章脉络

学生在语文阅读学习的过程中，若能够快速掌握文章的脉络，将会对课文的理解起到事半功倍的效果。但由于小学生的阅读能力有限，很难快速从长文中找到文章的线索，若教师直接对文章内容进行讲解，又不免略显枯燥。对此，巧用“词串”，对学生文字表达能力的培养就会起到有效的“拐棍”作用。教师在备课时，可事先从课文中找出关键词，针对关键词在课堂上对学生讲解文章大意，从而改变以往“针对词语讲词语”的教学模式，不仅让学生理解了词义，还可以通过词串让学生快速把握文章的脉络。

例如在学习《郑和远航》的阅读教学时，教师事先设置了词串，通过课件向学生展示了三组词语，分别是：

排遣，健步，浩浩荡荡，雄伟壮阔

赠送，乐意，赞叹不已，扶老携幼

呼啸撕裂，化险为夷，严阵以待

通过巧妙的词串设置，除了将词语进行归类以外，最重要的是引导学生能够将三类词语自然而然的和这篇课文的小标题联系在一起。如学生在第一组词语中可以感受到郑和下西洋壮阔热闹的场景，从而联想到小标题--“扬帆远航”；而第二组词语是描述了远航过程中的“友好交往”；第三组词语则是对远航过程中“战胜凶险”的描述。文章小标题的设立，促使学生可以较为轻松的掌握文章的主要内容。有效提升了学生的语文阅读能力。

2. 巧用“词串”，提高概括能力

每篇文章当中都会有一些关键性的词语，特别是在故事性较强的课文当中，它们不仅是文章的精华，也是文章内容的高度概括和提炼。在阅读教学中，教师应引导学生在阅读过程中找到这些词语，并将其串联起来，形成词串，按照词串的顺序梳理出故事情节。例如在学习《你必须把这条鱼放掉》这篇文章时，这篇课文主要描述了汤姆钓鱼的整个过程。教师可根据钓鱼的顺序找出对应的词组，并将其设置成以下四组词串：

套上鱼钩，甩起鱼竿，抛向远处

划破水面，沉入水底，泛起涟漪

恢复平静，察觉动静，一阵惊喜

小心翼翼，脱出鲈鱼

通过上述词串对汤姆钓鱼的整个过程进行了高度概括，学生不通读课文，仅凭这些词串，就可以大体了解整个故事的发展情况。当学生根据词串来了解故事情节，侃侃而谈时，教师再及时引导其开展全文阅读，并在阅读过程中将上述词语全部圈出，从而达到事半功倍的阅读教学成效。

3. 以文章主题设置词串，与文章形成共鸣

在语文阅读教学中，文本阅读时其中的重要环节，对文本进行深入、细致的解读，不仅是开展教学设计的前提基础，而且也有利于提高语文阅读的教学效率，促使学生语文核心素养得到全面提升。从实际的阅读教学中，可以感受到，只有对文本主题进行深入挖掘，了解其所蕴含的时代意义，学生才能在文本阅读过程中，与文章和作者产生强烈的情感共鸣。而这也可以通过词串的巧妙设计得以实现。例如在学习《詹天佑》这篇课文时，这篇文章主要讲述了中国铁路工程专家詹天佑的生平主要事迹，主持修筑了我国首条自行设计、施工的铁路--京张铁路，表现出其卓越的才能和伟大的爱国主义精神。且詹天佑先生强烈的爱国主义精神始终贯穿于整篇文章，因此如何让学生在阅读中深刻体会到这份爱国之情就成为了教学的重点内容。对此，教师可将文本中的词组巧妙设计成以下词串：第一组：阻挠，要挟；嘲笑；第二组：高山深涧，悬崖峭壁，攀山越岭；第三组：毅然接受，勘测线路和开凿渠道。

在课堂教学中，教师可以先让学生说说对上述词语的理解，特别要对阻挠、要挟和勘测这几个词组进行重点讲解，并让学生谈谈对三组词串的感受。第一组词串，明显反应出美帝国主义对此事的态度，他们想争夺铁路修筑权；第二组词串则告诉我们，当时铁路修筑是一项多么艰巨且复杂的工程；第三组词串则充分反映出詹天佑的工作态度和决心。这些也都是修筑铁路过程中詹天佑所遇到的困难，也是最能体现出其爱国主义精神的地方。教师通过巧设“词串”，让学生提前了解整篇文章的主题，为后续阅读教学中对詹天佑爱国主义精神的体会奠定了良好的基础。

参考文献：

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3. 张萍.语文课堂中智用词串,巧说妙写[J].好家长,2014(29):1.