小学语文中段阅读教学研究

小学语文中段阅读教学研 究

刘丹

西乡县城南街道办事处官兵小学 陕西汉中 723500

摘　要：阅读是语文学科内容中的一项重要组成部分，并且在教学实践中发现阅读在日常考试中的比重会随着学生年级的增高而日渐增加，所以阅读一直以来都是语文教学的重点。以下我将结合自身的教学经验，谈谈小学阶段语文阅读教学的一些经验和看法。

关键词：小学语文　阅读教育　教学探究

阅读是运用语言、文字获取知识信息、认识世界、发展思维的重要途径。通过阅读能够使学生钻研文本，加深对于文本内容的理解、对作者情感的体验。小学阶段也是提高语文阅读能力的一个关键阶段，阅读教学是小学语文教学中必不可少的重要一环，是实现学生、教师、文本之间对话的一个过程。在小学语文课堂中，阅读教学是在语文教师的引领下学生解读文本的一个过程，因此阅读教学的能力是一个语文教师应具备的基本能力。语文教师的阅读教学水平直接决定着课堂教学的阅读效果，也决定了学生阅读能力的高低。教学的有效性是在教学中投入尽可能少的时间、人力、资金、物力等，取得最大的教学成果，实现特定的教学目标。小学语文阅读教学的有效性是通过课堂教学整合各种资源，科学使用教材，促使学生的语文素养能够在有限的时间内快速提升。实现小学语文教学的有效性有助于提高课堂教学效率，提高学生的学习成绩，培养学生的审美感。但是，小学语文有效性教学存在诸多的问题，不利于教学目标的实现。对此，笔者从教学目标、教学方法、教学环境等几个方面提出了几点措施：

1. 小学语文阅读教学中存在的主要问题

1.教师对语文阅读的重视程度不足。任何行为都服从于一定的认知，然而，纵观目前的小学语文教学现状，我们不断发现，很多教师还没有充分认识到阅读的重要性，也不能够明确教学目标，缺少足够明确的规划，不能够给予有针对性的练习，更多的是要求学生识字、组词以及对相关段落进行背诵。这样不能促进学生阅读能力的提升，阻碍了学生综合能力的拓展。

2.学生学习兴趣不浓。在阅读教学过程中，由于篇幅大，小学生受心理、年龄等诸多因素的影响，比较厌烦文字，很容易感觉文字性的东西比较枯燥。长此以往，教师如果不能在此基础上给予引导，学生就会逐渐丧失学习的积极性和主动性。

3.阅读的材料过于枯燥。在学习过程中，如果仅仅集中于书本上的阅读，内容是非常狭窄的。这样也缺乏新鲜感，学生就会觉得阅读是非常没有质量的事情。导致这个情况的原因有很多：首先可能是阅读材料很少，而且阅读材料没有趣味。其次，学生年龄小，他们喜欢接触趣味性的画面，而一些名著，文字比较多，画面感不强，他们是很难产生学习兴趣的。最后，教师给一个范围设置了限制，这样不利于学生兴趣和多方面能力的有效拓展，学生的阅读能力和阅读水平也会受限。

二、小学语文阅读教学有效性策略

1.采用情境教学法。情境教学法能够让学生在一种虚拟的环境中将自己的情感有效地融入。在设定的情境中，学生能够加强与相关阅读材料的接触，产生更多思想感情，便于加深对阅读的体会和感悟，而且能够在阅读的过程中找到更多的乐趣。与此同时，教师为了实现更好的情境创设效果，可以应用多媒体技术设备，通过视频、音频、图片多种方式来调动课堂教学氛围，让学生们能够更好地融入其中。

2.为阅读能力的提升创造更多积极的因素。教师帮助学生形成良好的阅读习惯和心理环境背景之下，阅读如果仅仅靠课上语文教师授课的一点时间来维持，其实无法帮助学生形成良好的阅读习惯。为此，教师应该加强对学生生活和课堂之外的这种教学方法及教学模式给予有效的设计，进而维持住学生阅读的兴趣。教师可以给学生推荐一些阅读材料，帮助学生形成良好的阅读习惯。更应该与家长沟通，让家长跟学生进行思想上的沟通，让学生在家长的熏陶之下不断形成良好的习惯。例如：家长可以每周买一些书籍，让学生能够在这样的环境之下不断地进行阅读，培养学生形成良好的阅读意识。

3.保证阅读材料的有效性。阅读能力的提升是需要阅读材料的，不断在量上的累积和有针对性的训练，才能够更好地提升学生的阅读水平。为此，教师应该充分认识到这一点，在这个过程中，阅读素材的选择是非常重要的。在教学过程中，很多阅读材料文献非常多，如果教师不给学生指出具有针对性的好作品，学生就容易在海量的素材中迷失自我，达不到有效阅读的学习目标。对于这种情况，教师应该结合学生的实际情况和年龄特点选择适合学生阅读的材料，弥补学生自主学习中存在的不足，例如寓言故事、名著简介等等。通过这样的方式，学生才能够在阅读中看到自己应该接受的事物和世界，享受其中，并不断形成新的思想，得到更多独到的见解，为其后期的写作和表达也创造了更多积极的因素。

总之，教学有法，但无定法。只要我们更新观念，把握教改方向，掌握教材的特点和规律，结合教学实际和少年儿童的身心特点积极探索、大胆创新，学生的阅读水平就会有突破性的进展。

参考文献：

[1]王丽梅 张立云 赵玲玲 小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，13，(3)：183-183。

[2]毛爱华 张兴文 关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索，2004，(9)：96-96。