导学单在初中英语听说教学中的实践研究

导学单在初中英语听说教学中的实践研究

范晓丹

佛山 市顺德区龙江里海学校

摘要：在初中英语教学过程当中，听说教学是一个非常重要的部分。而在听说教学过程中，导学单发挥着非常重要的作用。初中阶段的英语课程非常的基础，也非常的重要。这一阶段，学生对于知识的掌握程度与他们未来的发展以及学科知识学习能力的提升有着非常密切的关系。采用导学单的方式来辅助初中英语听说教学是一个非常好的思路，也是新型的教学方案。通过它的应用能够有效地培养学生的学科综合素质，同时，也能够进一步的提高学生的自主学习能力。教师在教学的过程中就需要思考如何用好导学单提高初中英语听说教学的质量，如何激发学生英语学习的兴趣，提高课堂教学的实际效率，本文就针对导学单在初中英语听说教学中的实践展开分析和讨论。

关键词：初中英语教学；导学单；听说教学

1. 导学单在初中英语听说教学中的应用优势

1. 体现新课程理念内涵，实现多维教学

在初中英语听说教学过程中，应用导学单能够有效地体现出新课程改革理念的内涵。通过这种方式也能够达到多维教学的目标。在听说课教学过程中，不同教师所采用的教学方法是有所差异的。当前，新课程改革背景下，新课改对于英语教师的要求以及学生的要求也更高。学生在英语学习的过程中不仅要掌握教材当中的知识，同时也需要了解一些必要的跨文化知识，并且能够在实际应用的过程中利用英语去进行交流和表达，这就能够有效地体现出新课程改革开放合作的理念，坚持以学生为中心，弥补传统英语教学模式的弊端。导学单的使用能够让学生有目的，有计划地去进行英语学习，使学生在学习过程中有机会去进行思考，让学生的思维能够更加的活跃，能够从多个维度来指导学生进行学习，促进学生的全面发展与进步。

2. 挖掘学生潜力，促进学困生转化

在初中英语教学过程当中，尤其是在听说教学过程中，有很多的学生存在着不同程度的问题，通过导学单的应用能够充分地挖掘学生的英语学习潜力，让学生有机会也张开口用英语去进行交流，促进学困生的有效转化。事实上，每个学生都是具有潜能的。导学单的目标性和指导性非常的强，能够有效地激发学生的内在潜能，让他们在英语听说学习的过程中寻找到学习的内在动力和学习兴趣。对于一些口语表达能力较差，听力和口语都不太好的学生来说，如果在口语听说课之前没有做好充分的准备。那么，在口语表达练习的过程中也会困难重重。为了有效的进行学困生的转化，提高他们的听说表达能力，教师可以运用英语导学单来让学习基础较差的学生也能够有效地融入到听说课堂学习过程中，让他们在听说表达的过程中做好充分的准备，能够清楚自己存在问题的地方。在他们进行表达的过程中，教师也能够及时地发现他们在听说练习过程中所存在的问题，从而进行有针对性的指导。教师还可以让学困生和优等生搭配起来进行学习，以此来增强学困生的英语听说表达能力。

3. 构建良好师生关系

导学单的应用能够构建良好的师生关系。在传统的英语听说教学过程中，很多教师都习惯于把自己当作课堂教学的主导者，组织学生按照自己的要求去进行英语表达的练习。而通过导学单的应用就能够充分的体现出以学生为主体的教学理念，构建良性的师生关系。教师在这种学习模式下成为了学生学习的引导者和辅助者，学生有更多的机会去进行表达和创新。因此，导学单的应用能够在一定程度上构建新型的师生关系，拉近师生之间的距离，真正地打造以学生为主体，教师为辅助的听说学习模式，让学生能够充分的发挥自己的主观能动性去进行英语表达的练习，不断地提高学生的英语学习成绩，打造轻松民主的师生关系。

4. 提高英语听说课的实际效率

在初中英语听说课教学过程中，很多教师会发现听说课的实际效率并不高。这主要是因为学生缺乏参与的机会，教师缺乏有效的引导。通过导学单的应用就能够有效地提高初中英语听说课的实际效率。导学单的应用能够让学生和教师共同向着同一目标。在这一过程中，教师就能够了解学生在听说过程中的难点，能够了解学生普遍存在问题的地方，真正地了解学生在英语听说学习过程中的实际需求，能够有针对性地帮助学生。学生也能够清晰地把握当堂课的重点和难点问题，有针对性地去进行记忆，了解重点内容，并且能够利用课后时间去进行复习和巩固，从而有效地提高学生的英语学习能力。

2. 导学单在初中英语听说教学中的应用实践

1. 应用课前预习导学单，提高预习的效率

课前预习导学单在初中英语听说教学中发挥着非常重要的作用。在学生的课前预习阶段使用导学单能够实现“先教后学”的目的，学生在预习阶段能够根据教师的有效知道，结合自身的英语学习能力，学习风格以及学习特点来确定学习目标，掌握好的英语学习方法。以外研版初中英语七年级下册Module 1 Lost and found Unit 1 Whose bag is this? 听说课教学为例，其课前预习的导学案就可以设计为：

我们将要学：

1.关于失物招领的简短对话

2.能够使用名词性物主代词来谈论和寻找关于丢失物品的主人，查找关于失物招领的表达方式和基础交际用语，如From now on. Come and look in the lost. Please be careful with...

我们要学会：

在听关于失物招领对话听力材料的过程中，能够注意物品对应的主人以及和物主相关的词汇，名词所有格等内容。

我们可以试一试：

Preview the text and try to find the phrases from the text below.

1. 从现在开始

2. 失物招领箱

3. 在这儿

4. 小心对待

我们一起练一练：

1. 观看flash动画，listen and read并完成相应练习

2. Listen and repeat: listen to the tape and imitate the intonation and finish the exercises.

2. 课中导学习

在初中英语听说教学过程中，课堂当中的学习非常的重要，也是学生整个学习活动的核心。因此，教师要利用好导学单做好课堂教学过程中有效引导，能够关注学生的发展和需求。这就要求教师要能够让不同层次的学生都能够通过有效的课前预习准备参与到课堂学习的过程中，能够有目的的帮助到学生。让他们在学习的过程中能够更有收获，从而有效地提高课堂教学的整体质量。这一阶段的导学单要和当堂课的基础教学内容相符合，能够加强对学生有效的引导，让学生能够根据自己的学习方式展开有效的自主学习，充分体现出以学生为主体的教学理念。在具体实施的过程中，教师要根据学生预习的情况来进行教学目标的调整。通过和学生之间的交流和讨论，帮助他们制定适合自己的。学习目标，同时引导学生参与到小组合作，学习讨论过程中，让他们能够自主的去解决问题，提出新的疑问，通过有效的引导进行分层精炼。学生也能够在教师的有效引导下进行知识层面的进一步复习和巩固。最后，教师在通过当堂检测，了解学生对于知识的掌握情况。

1. 单词学习

1. 根据课件中的打你记忆方法，对单词进行分类，纠正单词的发音。

2. 结合lost and found 中的一系列物品名称，进行单词的记忆。

2. 朗读配音

结合与话题相关的视频素材“Lost and found”进行配音练习

2. 听力练习

Listen and answer the questions of (引导学生掌握物品所属对应法，做好听的过程中的笔记记录)

1. Are the crayons Betty’s?

2. Whose football is this?

3. Whose gloves are these?

2. 分层精炼，整体感知

1. Listen and read the content and finish the exercise “Match the people with their things”

A. gloves B. tapes C. crayons D. watch E. wallet

2. Practice the conversation with the pattern.

3. 完成练习“利用适当形式完成短文”。

4. Listen and repeat by students themselves.

5. Group work: role play.

3. 应用课后导学单进行复习巩固

在课后复习阶段，教师也可以应用导学单来引导学生进行有效的复习和巩固。在设置复习导学单的时候，教师要重视学生对于基础知识的掌握情况。同时，还需要关注到学生个体之间的差异性。通过有层次性的导学设计满足不同层次学生的学习需求。

基础作业，如：听句子，写单词（What colour is his ?）提升作业：Listen to the lost and found and complete the sentences. 在英语课后作业设计上也需要体现出多元化的特点。通过多元化具有趣味性的听说作业。能够进一步的提高学生英语表达的兴趣。有效的提高学生的英语综合能力。教师还可以适当的增加一些实践性的听说练习，让学生能够更好地复习和巩固当堂课所学习的内容，达到学以致用的目的，能够运用本堂课的失物招领相关内容去谈论和解决生活当中的所存在的一些问题，提高学生的语用能力。

结语：总而言之，在初中英语听说教学过程中。导学单发挥着非常重要的作用，教师在教学的过程中就需要结合学生的实际需求和新课程改革理念，运用好导学单。在课前预习，课中引导和课后复习阶段发挥导学单的作用，加强对学生有效的指导，不断地提高学生的英语表达能力。

参考文献：

[1] 李瑞梅. 导学案在初中英语教学中的设计和实践研究[J]. 2021.

[2] 谢燕华. 导学案在初中英语教学中的实践应用探讨[J]. 考试周刊, 2018(70):1.

[3] 姚锦斌. "导学案"教学模式在初中英语教学中的实践应用[J]. 中小学教学研究, 2012(4):3.