2021学年第一学期七年级期末教学评价(椒江卷)英语试题试卷分析

2021学年第一学期七年级期末教学评价 (椒江卷 )英语试题试卷分析

杨胜

浙江省台州市椒江区第二中学

摘要：本文以课程标准相关要求为依据，对2021学年第一学期七年级期末教学评价(椒江卷)英语试题的结构、主要特点、典型试题和存在的问题进行归纳和分析，并总结思考和启示，希望对初中英语试题命制有所借鉴。

关键字：试卷分析；英语试题

一、试卷总体概述

《2021学年第一学期七年级期末教学评价(椒江卷)英语试题》总共7大题，66小题，难度系数约为0.79。整套试题贯彻“双减”理念，体现学以致用、以人为本的评价标准，重点关注知识与技能、过程与方法的考察，同时还关注对学生英语学科核心素养，情感、态度和价值观的积极引导。在试题设置上尽可能创设真实的语境考察学生基础知识的运用能力，突出测试的价值立意和教育功能，体现语言学习对学生发展的价值。

二、试题主要特色和亮点

(一)落实课程标准，体现教考一致

考试评价是为了检查、验证、改进教师教学和学生学习的情况，因此它必须遵循“教考一致”的原则。试题以课程标准为依据，考点覆盖七上所学内容，注重语言运用的情境再创设，在实践中考察学生语言运用的能力水平，关注学生学科的核心素养。试题整体设计科学、合理、规范，在信度、效度、难度和区分度上分配比较得当，英语发展水平程度各异的学生能够得到较全面、公正、公平、客观的评价，更好地体现‘减负’要求和评价的诊断功能，给学生和教师提供自我反思和自我调控的信息，促进教学相长。

(二)联系生活实际、突出语用能力

试题注重考察学生在真实语境下对英语语言基础知识的掌握情况和综合运用的能力。所选素材和语篇话题紧扣教材内容，贴近学生日常，符合其认知和身心发展规律。听力话题主要涉及个人及家人信息，学校生活和购物活动，兴趣和爱好等；完形填空突出爷孙之间其乐融融的趣事；阅读理解涉及新闻报道、杂志介绍、 哲理小故事，帮助学生关注身边事和人；书面表达立足于学生，依托“校园之星”评比活动和校园微信公众号平台，让每位学生各抒己见，介绍自己，考察学生对所学语言知识的运用能力。

(三)侧重评价效度，着眼能力培养

效度指试卷的有效性，反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。此次课内材料的选择和改编侧重于考察学生对基础知识的掌握情况，语法填空题所涉及到的Cindy Smith和她的弟弟Frank均改编自教材，结合考点进行合理设置，源于教材，略高于教材，考察学生对基础知识和基础技能的检测。完形填空和阅读理解所选语篇均来自教材之外，但与学生日常息息相关，有助于满足各种层次学生学习发展需要，让每个学生在与题目的对话中体会到成功的喜悦，引导学生在解决生活现实问题的情景中发展思维和提升素养。

三、典型试题分析

(一)听力试题

英语听力测试是英语听力教学中的重要环节，是检验与促进英语听力教学效果的重要手段(任庆梅，2011)。依托《课标》中的三级目标，听力试题命制有如下特点：

1.选材力求真实

为了体现真实口语交际语篇的特点，试题选材均改编自各种优秀教材，包括外研版、仁爱版、沪教牛津版、译林版、人教版、冀教版、牛津上海版等。内容贴近学生生活兼顾其认知能力，以学生已有的知识经验为基础，与教材内容保持一致，设置了一些学生熟悉和常用的、以意义为驱动的听力情境，考查学生在一定语境下的听力理解能力以及针对所听内容进行恰当地推理，进而获取信息的能力。

2.内容覆盖面广

试题中听力材料的对话多为真实、地道的口语化材料，包含了相对完整的谈话情节，具有真实性和交际性。功能涉及介绍、购物、问候、通知、态度、空间位置等；话题涉及个人爱好、兴趣、信息、学校活动、日常活动、情感和情绪等学生所熟悉的内容。

3.考查要点明确

听力测验中的考查信息要在材料中清晰地体现出来，突出信息的意义性。试题中重点考查了重要的事实、时间、地点、原因、数据等，不考查偏、繁的信息点

(二)语言知识运用试题

《课标》 明确提出，学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。此次试题中语言知识考查主要包括完形填空题、词汇运用题和语法填空题。

完形填空题主要考查学生的阅读理解力，包括在具体语境中灵活运用语言知识的能力，根据试题内容进行正确的逻辑推理、综合判断和分析概括的能力，特别是语篇的整体把握能力。

从选材角度看，语篇由英文儿童故事改编而成，讲述了一位可爱聪明的小男孩John为了吃巧克力与妈妈之间展开的对话。故事幽默有趣，让读者在寓乐的同时，也感受到了爷孙之间浓浓的亲情之爱，反映了命题走向生活的基本理念，体现了测试与生活的和谐统一。

从干扰项看，词性、结构具有统一性；语法具有准确性；而且每一个干扰项能发挥一定的作用，对正确选项具有迷惑性。从难度系数看，完形填空题难度系数约为0.73。个别题目较难，如第22题、23题和25题，难度系数分别0.52、0.5和0.52。不难看出学生在语言知识的灵活运用和语篇的上下文推理判断能力上有待提高，需要教师在日常课堂教学活动中进行强化和落实。

从考点设置看，大部分设空以考查学生对文章上下文的理解和把握为主，穿插较难的推断和判断分析题。考点设置尽可能定位在较高的层次，把考查的焦点因素尽可能靠近意义，从而保证完形填空题具有较高的考点效度和命题质量，并达到测试学生综合语言运用能力的目标。

(三)阅读理解

“阅读理解是中学英语教学目标的重要内容。英语阅读能力反映学生应用英语词汇、语法及语篇等语言知识的综合能力”(武尊民，2002)。在此引领下，试题有如下特点：

1. 语篇选材力求多样

阅读能力的考察应从不同方面对学生进行评价，这需要测试材料的体裁、题材应具有多样性和丰富性的特点。这样可以满足不同学生的学情，有助于他们的正常发挥，也可以避免因体裁类型狭窄而可能造成的测试不公。试题中的三篇阅读理解在体裁、文体特点、题材上区分度相对都比较大。如表1：

2. 技能考查力求多样

《课标》五级阅读目标主要体现在对考生阅读技能的考查，即：理解主旨和要义；理解文章中的具体信息(包括图文转换的信息)；根据上下文推测生词的意义；进行简单的判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和目的。此次试题中阅读理解题根据考点和学生的认知水平共设置10道题目，分别考查学生多项阅读技能，侧重思维品质和阅读素养的检测。如 表2：

四、主要存在的问题

(一)听力试题难度和编排有待提高

考虑到考试群体是刚步入初中的学生，在听力题目选材和选项设置上降低了难度，导致个别选项与材料的相关性欠紧密，干扰选项没有体现足够的干扰性。如第8题. What color does the woman want? A. Red. B. Pink. C. White. 该题信息不需要转换，且B、C选项和听力材料毫无相关，缺乏干扰性，选项设置过于直白。

另外，听力检测应该是学生在听的活动基础上，通过接收信息、转换信息、生成答案的过程中对听力试题进行作答。第10题Where does the conversation probably happen? 学生可以通过阅读上面2小题中的关键信息What color does the woman want? How much is the hat? 就基本上能够推断出答案In a clothes store, 这就造成此题成为了无效试题。

(二)选材类型和编排有待提高

此次试题中话题过多的关注日常生活类题材领域，聚焦贴近学生身边的人、事、活动等，虽文体形式有较大区别，但主题语境基本围绕人与自我，缺少人与社会、人与自然类领域的话题，无法更好地体现语篇的文化价值，弘扬祖国传统文化，拓展学生跨文化视野。如果增加一些更具有人文信息、时代感强的素材，对试题内容结构进行适当的调整，可以使整张试题更显全面。

五、思考和启示

此次命题通过制定命题计划、选题、拟题、组卷、审题、修改、再审题、再修改、修改后定稿、送印、组织考试、研究报告成绩、写试卷分析报告等一系列过程，让笔者对试题命制有了更深的领悟和思考。

(一)提升自身命题的综合素养

1. 命题者对试题命制的规范性认知

对于试题命者来说，在试题命制前需要学习和了解不少必要知识，如评价的功能、试题的命制流程、命题材料的选择，具体试题的拟制、试题的题型、主客观题的比例、评分细则的制定等，大到整份试卷题头、答题卷设计、标准答案的规范、说明、页码标注，小到每一小题的编号、标点符号、字母的斜体、大小写、正体使用是否恰当，图文是否匹配；编排是否科学，是否有利于学生作答和教师评阅等，这些都需要反复核对、考验命题者耐心和细心程度。

2. 命题者对语篇的解读能力

命题者对语篇的解读能力(包括篇章归纳概括能力、篇章逻辑理解能力、篇章衔接理解能力、文本体裁理解能力等)直接关系到试题命题的质量，这需要不断加强学习，认真参加教研，积极参与讨论，吸取他人精华，勇于在课堂教学中运用，特别是引导学生关注文本材料中的一些逻辑关系，如关注词与句子之间的关系；句子与句子之间的关系； 句子与段落之间的关系；段落与段落之间的关系；部分与整体的关系等，并积极撰写反思和分析报告，不断提高自己；大量阅读，学习当前语言学习和教学理论的发展方向，努力提升自己的评价素养，特别是对文本的内容、语言和思维等角度解读文本的能力。

(二)重视反思、撰写试卷分析报告

出一份试卷不难，出一份令人满意的试卷却非易事，而撰写试卷分析报告是一个发现问题、分析问题、解决问题、剖析自我思路、纠正自我缺点、提高自身命题素养的有效过程。 结合先进的教学理念，阅读相关书籍，全面、具体分析试卷，发现优缺点，才能更好的实现对教学的反拨作用，促进教师教学和学生学习，达到评价和选拔的目的。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准(2017年版)［S］北京：人民教育出版社

[2]义务教育英语课程标准(2011年版)［S］北京：北京师范大学出版社

[3]义务教育英语课程标准解读(2011年版)［S］北京：北京师范大学出版社

[4]浙江省教育厅教研室组织编写. 2017. 英语命题技术研究 杭州 浙江教育出版社

[5]浙江省英语试卷质量评价组 2019. 2019年浙江省初中毕业生学业考试评价报告(英语)

[6]浙江省英语试卷质量评价组 2017. 2017年浙江省初中毕业生学业考试评价报告(英语)

[7]陈天.2010. 2009年江苏省初中毕业学业考试英语试题评析［J］. 基础英语教育，(12)

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