家园共育课程的开发与实践分析

家园共育课程的开发与实践分析

周萍

昆山市红峰幼儿园

摘要：家园合作指的是幼儿园联合家庭共同以幼儿发展为主体，相互配合和支持，通过家园共育提高幼儿综合素质。因幼儿园和家庭教育均存在局限性和优势，相关部门需探究采取何种方法使教师与家长树立合作意识，通过家园沟通渠道为学生健康成长奠定基础。本文分析了我园的家园共育课程及实践成效，以供参考。

关键词：家园共育课程；实践；成效

引言：本研究意在指导家长以课程建构者、实施者及评价者的角色代替以往旁观者、倾听者的角色，通过合理配置和利用资源，主张幼儿园联合教师、家长和幼儿组成一个整体进行课程建设，对幼儿园家园共育课程的开发进行探究，通过家园共育实践，总结家园共育课程经验，为幼儿园家园共育制定相适应的模式^[1]。

1.丰富多彩的家园共育课程

（1）新生入园课程

为使幼儿提前适应和熟悉幼儿园生活，我园提前引导家长对幼儿园学习环境、生活等进行了解，并陪同幼儿参与亲子课程，提前认识小伙伴和老师，通过各种形式让幼儿喜欢上幼儿园。

（2）家长助教课程

①“幼儿园一天”家长助教活动。幼儿园综合活动要求，每周有计划地安排几位热心家长参与助教，在园内协助教师进行安全检查、开发并实施活动室课程等，共同为幼儿发展保驾护航。课程可包括图书室、实验室等，家长可充分利用自身优势，与教师提前沟通制定活动方案，准备好所需的用具，通过相互讨论和模拟教学后带领幼儿实施课程，如家长可扮演“魔法爸爸、妈妈”等角色，带领幼儿观看并适当参与“静电”、“声音”、“溶解”、“神奇的水”等为主题的科学小实验，并梳理归纳总结，建立“科学实验”课程资源库；②“幼儿园一课”家长助教活动。幼儿园教师可综合课程内容，邀请职业不同的家长来园参与“幼儿园一课”教学，如幼儿家长是篮球运动员可邀请其给幼儿讲述“快乐篮球”；如果家长擅长烘焙可邀请其带领幼儿体验“好吃的饼干”的做法；家长为交警，可邀请其到园讲述交通规则，如果家长为牙科医生，可邀请其来园给幼儿讲述如何正确刷牙及保护牙齿的重要性等，通过这种课程的拓展，为园所课程增添特色。我园通过不断整理和优化这些课程，鼓励园内班级自主选择，争取资源达到充分利用^[2]。

（3）家园节日课程

①“三八爱妈妈”节日课程

我园在“三八国际妇女节”到来之际，根据幼儿的年龄段设计了针对性的亲子活动，在家园共育课程中合理融入。小班幼儿可为妈妈演唱《不再麻烦好妈妈》，编制手链、制作的美味豆饼等表达对妈妈的爱；中班幼儿可让妈妈讲述自己的成长故事，为妈妈制作漂亮的花束送给妈妈表达祝福；大班幼儿可开展主题活动，可邀请怀孕的二胎妈妈参加，让幼儿感受孕育新生命的辛苦和母爱的伟大。通过各种活动引导幼儿怀着一颗感恩的心，学会用自己的方式勇敢表达对母亲的爱和尊敬之情。

②“六一”亲子课程

a.“六一”亲子运动会。利用民间体育游戏激发幼儿参与兴趣，充分利用各种资源通过网站征稿、发放游戏征集单等方式发起“民间体育游戏征集令”，以邮件的形式把内容和形式发给家长，指导其带领幼儿练习，并用视频或文字形式反馈给老师，教师再做出点评，通过这种方式不仅能使幼儿的身体素质在锻炼中得到提高，在这种互动中还增进了亲子关系；b.“小心意，大爱心”义卖活动。每当在街上看到那些身体有残疾或无法自理的需要帮助的人时，许多幼儿都会主动献爱心，送上祝福。基于此，我园组织幼儿开展了义卖活动。各个班级可以自行商讨需要制作的内容、形式和时间，有的班级邀请时间充裕的家长来园陪孩子一起完成；有的班级布置幼儿在家和爸爸妈妈一起完成；有的先在家把需要的工具准备好，让幼儿带到学校自主完成。家园配合下制作出许多有趣的手工，义卖当天组织幼儿用兑换券购买自己心仪的手工，并当场把义卖款赠予慈善机构，让幼儿享受“送人玫瑰，手留余香”的乐趣，完成心愿；c.“迎新年”庆祝课程。鼓励亲子共同上台表演，培养幼儿大胆表现自我的能力，鼓励家长和幼儿上台为大家表演诗歌，以表达对同伴、亲人、老师的新年祝福，可把“新年”主题设定为五周，前三周为小班小班“甜甜蜜蜜过大年”、中班“开开心心过大年”、大班“热热闹闹过大年”课程，各班自行组织各种新年活动，如一起包饺子、做灯笼、送春联等；后两周为诗歌和绘本教学，让幼儿在这种喜庆的氛围下以诗词和各种活动为载体感受独具韵味的“新年”的美好^[3]。

2.开展家园共育课程的成效

我园通过主题、生活和游戏等活动，探讨建立家园伙伴关系对幼儿情感表达、社会交往能力、解决问题能力的促进作用；通过倡导教师对幼儿实施生活化的学习，与他人增加互动，开发出了各种对亲子互动有利更加适宜的亲子活动课程，通过合理运用，获得良好成效。具体表现为：

2.1提高了幼儿的学习兴趣

该家园共育式课程完全颠覆了传统课程模式，根据不同的施教对象，给幼儿活动锻炼带来丰富的体验。幼儿在与伙伴的互动中，尝试探究身边的人和事，适应生活的能力也逐步得到提升。而且还能进一步扩展幼儿的兴趣爱好，多种形式的课程也大大激发和提高了幼儿的学习兴趣，在幼儿的个性化发展过程中起到较大推动作用。

2.2促使幼儿教师不断更新教学观念

家园共育课程可提升教师的专业素养，学到专业之外的许多知识和技能，并根据学生具体情况逐步改进教学方法。研究发现，该种课程也在潜移默化改变着教师的育儿观念。

2.4各种资源更丰富

在实施家园共育课程的过程中，教师、家长、幼儿、园所管理人员及相关专家等人力资源共同参与，使课程资源主体具有综合性，而且开发利用园所环境和周边社区资源也为课程顺利实施创造了有利条件，教师通过对“课程资源”内涵加强认知，不仅能在班级开展的丰富的活动，促使教师、家长和幼儿建立了良好的合作关系。

结语

总之，幼儿教育是一种连续性和整体性较强的教育工作，学前教育只有顺利跨过幼儿园大门，跳出狭隘的幼儿教育，紧密联合社区和家庭教育，建立家园共育教育机制，鼓励家长和社会人士积极参与，才能使幼小真正做到无缝衔接。

参考文献：

[1]李敏.伙伴式家园共育课程的开发与研究[J].早期教育：教育教学,2018,00(10):2.

[2]杨瑞.基于微信的家园共育平台开发与实践课程教学探究[J].软件导刊,2020,19(12):5.

[3]姚雅琴.家园共育特色课程的开发与实施——以“升班节”为例[J]. 山东教育：幼教版,2017,00(12):2.