构建初中历史有效教学课堂

构建初中历史有效教学课堂

帅琼霞

眉山市彭山区谢家镇第一初级中学

摘要：在传统的初中学科教学中，历史并不是一门被重视的学科。但是时代的发展使得素质教育理念不断深入教师心中，历史在初中课程体系中的重要地位也得到了充分的认可。因此，作为一名初中历史教师，应清楚历史教学的意义，从而主动探析能够调动学生学习积极性的有效教学策略，提升学生的历史学习能力，使学生爱上历史学习。

关键词：初中历史；有效教学；构建

历史这门课程是培养学生综合素养的重要课程，也是新时代提出的新要求，需要教师在教育教学中加强对学生素质的培养，根据学生学习的实际情况选择合适的教学方式，切实提高历史课堂的教学质量。

1初中历史教学的现状分析

对于现阶段初中历史教学当中存在的一些问题，主要表现有以下几点：一是初中历史教师资源较为匮乏。通过调查了解，部分初中学校因历史教师专业素质不符合要求，且对这门课程不够重视，所以初中历史教师在提升自身专业水平上比较困难。二是学生平常不重视历史这门课程，课堂中经常不认真听讲，从而对历史知识点无法有效掌握。三是由于受当前应试教育的影响，不少教师在历史课堂教学中还在沿用传统的教学方法，这不仅无法调动学生学习历史知识的积极性，还不符合当前新课程的教学要求。对于这些问题，无论是学校还是教师都应该足够重视，教师应该及时更新教学理念，结合教材内容实施相应的教学方法。

2新时代下初中历史教学进行改革的具体措施

2.1利用信息技术创设教学情境

在初中历史教学中，教师可以通过信息技术将教材上的文字转化成为图片或者动画的形式，将抽象的理论概念转化成为动态具体的图片，帮助学生更好地理解知识点。例如，在《沟通中外文明的丝绸之路》一课的教学中，如果仅依照教材给学生讲解当时西域对于中原的巨大威胁，讲解张骞开拓丝绸之路的艰难以及张骞出使西域的路线。对于初中生而言，理解起来有一定的难度，教师就可以将张骞出使西域的路线制作为动画，让学生观看动画中一个小人，从长安到敦煌，再到哈密、乌鲁木齐等路线，就能够让学生对丝绸之路有更深的理解。同时，教师还可以将纪录片《丝绸之路》剪辑，让学生观看，张骞在西域对中原封锁如此严厉的当时，他是怎样不畏艰难，在两次被匈奴抓住后，仍旧逃回长安，一次又一次地出使西域，同西域各国建立了联系，与西域诸国互派使节，互通商旅。通过观看纪录片以及动画，能够真切地感知到张骞不屈不挠、不畏艰险的精神。

2.2创设直观情境，激发学生学习热情

创设直观情境的教学策略十分符合历史学科的特点。所以，作为一名初中历史教师，应具备创设直观情境的意识和能力，激发学生的学习热情，从而发挥学生学习历史知识的主观能动性，实现提升初中历史教学质量的目标。例如，在教学统编历史八年级上册中的《鸦片战争》时，首先，笔者利用多媒体播放了电影《虎门销烟》的片断，激发学生的学习热情。然后，我利用多媒体使学生简单了解了鸦片战争前英国与中国的社会状况，让学生了解英国侵华的根本原因以及鸦片战争对中国社会的影响，对学生进行了远离毒品、珍爱生命的教育。接着，我引导学生分析了《南京条约》的具体内容，培养了学生研读史料的能力。最后，我做了课堂小结，帮助学生整理了学习内容。这样，通过创设直观情境，激发了学生强烈的学习热情，从而使学生对这段历史的认识由感性认识上升到了理性认识，助力学生深刻体会了林则徐的民族情怀，进而提升了初中历史教学质量。

2.3深入挖掘初中历史教学的本质，转变教师教学理念

在新课程背景下，历史教学不能沿用传统的灌输方式，而是要发挥学生的发散思维。结合初中历史教育工作开展的本质，让学生在学习历史的过程中逐渐养成良好的价值观，特别是历史价值观和对历史知识的思维能力。这样不仅能有效提升学生表达能力，还为促进学生后续发展奠定了良好基础。因此，初中学校要重视这方面的工作，结合新课程要求及时调整教学观念。

2.4开展合作学习，体现学生主体地位

随着时代的发展，教师的教学思想也在不断更新。所以，作为初中历史教师，应知晓开展合作学习的意义，从而通过合作学习体现学生的课堂主体地位，提高学生的课堂参与度，提升初中历史教学质量。例如，在教学统编历史八年级上册中的《中国共产党诞生》时，首先，我以歌曲《没有共产党就没有新中国》导入新课。然后，我让学生分组讨论中国共产党诞生的历史背景，从而使学生主动阅读教材内容，营造了和谐的课堂气氛。之后，我抽查了学生的合作成果，引导学生分析了中国共产党成立的原因、过程及影响，使学生了解了中国共产党诞生的伟大意义，让学生认识到了中国共产党的成立是人们为了中国革命的胜利不懈探索和奋斗的结果。这样，我通过开展合作学习，体现了学生的课堂主体地位，使学生理解了中国共产党成立的历史意义。

2.5加强框架拓展，引导合作探究

框架拓展能够帮助学生形成较为清晰的学习思路。从内容上分析，初中历史课程涵盖的内容比较多，从古到今，且划分了时间线与地域，让学生从不同的角度了解世界历史。但是，因为知识量庞大，且初中生思维有限，对世界的认识不到位，经常会出现学了新的忘了旧的现象，并且对不同朝代、不同国家、不同地域之间的历史容易混淆。为解决这个问题，历史教师需要采取框架教学的形式，引导学生梳理历史核心内容，由学生填充框架细节，自己进行辅导。这样，学生才能够在较短的时间内掌握基本的知识，不仅提高了学习效率，还能根据自己的喜好完成细节的补充。

另外，合作探究的方式能够在无形中互活跃学生的思维，引导学生顺利解决自学问题。就目前而言，要想真正培养学生的自主学习能力，初中历史教师需要采取多样的方式，让学生借助合力攻破学习难点。如“百家争鸣局面”，该部分涉及的学派比较多，并且每一个学派都有自成体系的理论与主张，知识量比较大，如果让学生一次性学完，学生很容易混淆。为此，教师可以通过小组合作的方式，引导小组成员扮演各个学派的核心人物，以角色扮演的形式阐述各自的理念与理论，创设良好的情境。当然，历史教师需要以旁观者的身份介入学生探讨，比如由教师扮演孔子，其他学生分别进行学派理念的讲解。这样一来，能够形成感官上的刺激与交融，也让学生对各家思想的印象更加深刻。实践证明，初中生通过问题探讨和角色扮演，能够加深对知识的印象，教师的讲解也会变得更加具有针对性。

2.6利用互联网资源丰富教学内容

初中阶段，学生所接触到的历史知识都是较为基础的历史知识，都是一些重大的历史事件，教材中的内容是有限的，学生在学习的过程中只是对一些重大的事件有所了解，对朝代更替顺序有所了解，而这些内容无法满足学生的学习需求。如果在教学的过程中，教师单纯依赖历史教材给学生讲解历史知识，就会让学生的知识范围过于狭窄，不利于激发学生的思维，也不利于学生历史素养的形成。而在信息技术的辅助下，历史教师就可以充分利用互联网资源，丰富课堂教学的内容。教师可以在讲解历史事件时，给学生播放相关的史料、文字、纪录片、图片等，让学生在观看的过程中拓宽自身知识的广度，还能够加强学生对历史事件以及历史人物的理解和记忆。

2.7建立系统化的历史学科体系

在过去的历史教学中，大多数学校都以传统教学理念为主，重视学生的升学率，没有针对历史这门课程建立具体的学科体系，导致历史教学质量和教学效果无法得到进一步提升。对于这种情况，学校和教师首先要树立科学的历史教学观念，全面认识历史教学开展的重要性，并为此建立系统化的学科体系，为历史教学工作开展提供有效指导。

结论

总而言之，作为一名初中历史教师，要养成主动学习先进教育理念的习惯，做出不断更新教学策略的实际行动，从而促使学生积极参与课堂互动，努力实现历史课堂教学目标。

参考文献：

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