基于"互联网+"思维的小学数学教学探讨

基于 "互联网 +"思维的小学数学教学探讨

祁迎春

山东省烟台市莱山区第七小学 邮编 264003

摘要：在小学阶段，数学是一门十分重要的学科，由于数学知识较为抽象化，且理论性过强，使得小学阶段的学生难以掌握。因此，对于小学生来说，学习数学时会觉得很吃力。最大限度地减少学生的学习负担，提高教学质量和效率，就必须进一步深化学生对小学数学知识的认识。本文就互联网+思维下的小学数学教学进行深入的探索与讨论，希望能对广大的教育工作者有所启示。

关键词：互联网+；小学数学；学习兴趣

小学数学是一门具有实用性和工具性的数学课程，在小学阶段的教学科目中占据重要地位。数学知识的特点具有抽象化和逻辑化，鉴于目前小学生生活经验和学习经验有限，因此，应从学生的角度进行教学理念的更新和教学方式的创新。从互联网思维的角度出发，探讨高效的教学方法，对改善教学质量、推进现代课堂建设、实现学生全面发展具有重要意义。

1. 通过互联网引导学生课前预习

对于小学生来说，应在上课之前提前预习数学教学内容，这样既能使学生对所学的内容有所了解，又能使老师更好地把握课堂的节奏。在学习过程中，若对预习的数学教学内容有疑问，可以将自己的问题带入课堂，有助于学生在上课时集中注意力。然而，由于数学学习具有一定的难度，学生在预习过程中会产生逃避心理，因此学生对课前预习并不重视，也没有真正地意识到预习的价值。而在预习的时候，如果能够利用互联网技术进行预习，就能得到更多辅助学习的资料，从而加深对数学的了解。互联网技术就像是学生的网络辅导教师，可以在预习过程中为学生提供更多的帮助，让他们能够更好地完成预习任务。另外，老师还可以通过互联网和同学们共享学习资料，为学生提供参考，从而提升预习效率。同时，老师也可以通过网络平台监督学生的学习状况，及时掌握他们的预习进度。为了提高课前预习的质量和效率，老师就要强化学生对预习的重视，让他们认识到预习的重要性，主动地完成预习任务^[1]。

例如：教师可以借助互联网将一些学生易忘、易混淆的知识制作成文档、短视频等形式，分享给学生，让学生通过知识碎片对课程进行预习，提高学习效率。比如在青岛版小学数学四年级下册《校园艺术节——分数的意义和性质》一课教学前，教师可以制作短视频，让学生对课程进行预习。教师可以在视频中将一张纸对折平均分成两份，再将另一张纸的两条对边向中间慢慢对齐，将纸三等分。在视频的最后，让学生思考如何将纸4等分和6等分，是否能将纸5等分。通过趣味性地视频预习，能够引导学生思考将纸张等分，有助于在课上快速了解分数的概念。

2. 通过互联网创新课堂教学

小学阶段的学生与初高中阶段的学生之间最大的区别是：小学生的理解能力要比初高中学生差得多，所以，在对数学知识的认识上，小学生更多地是依靠老师的协助与引导，若老师完全让学生独自掌握数学知识，是很困难的。而老师们又没有那么多的时间和精力去一一指导每一个孩子，因此就必须通过互联网来让他们了解到更多的数学知识，或者通过互联网将数学知识更加生动地呈现在学生面前，既可以提高学生的学习兴趣，还可以强化学生对数学知识的掌握^[2]。

3. 利用互联网激发学生学习兴趣

在教学的过程中，通过互联网技术的应用，不仅可以增加教学活动的趣味性和丰富性，还可以增加课堂教学的多样性。而且通过互联网技术进行教学，也有助于老师营造和谐的课堂气氛，创造更加生动的教学环境。利用这种新颖的方法向同学们展示数学知识，可以带动学生积极地学习数学知识，拓宽他们的知识面。另外，在互联网课堂里可以让学生了解到更多关于数学的内容，使他们对这些知识的掌握和了解更为深刻^[3]。

例如：在青岛版小学数学三年级上册《时、分、秒》一课的学习中，教师可以利用教学软件模拟时钟，提高时钟运转速度，让学生通过观察自己总结出时钟的运转规律，加深学生对时钟的理解和印象。

4. 利用互联网加强学校与家庭的联系

在互联网的环境下进行家庭与学校之间的互动，是目前我国教育教学领域中的新型教学模式^[4]。通过此种教学模式，使家长与学校之间的关系更为密切，家长能够全面地掌握孩子们的学习状况，有助于学生养成良好的学习习惯。由于小学生的个性还比较不稳定，难以长期专注，观念尚未成型，思想也很容易受到别人的干扰，因此老师和家长都要对他们加强引导，使他们能够独立地思考问题和自主学习。同时，从某种意义上说，“家校合作”可以促进家长主动投入到孩子的学习中，从而改善家庭环境。目前大多数父母都忙于工作，忽视了对孩子的关心和教育，或是认为教育孩子是学校的工作，家长只需为子女提供物质生活就可以。这种行为和观念都会对孩子的发展产生很大的负面作用，家长应该更加重视自身在孩子成长过程中所起的作用，因此，家长需要更加主动地融入到家校合作教学，协助老师对学生进行教育。而在家校合作的过程中，学校可以通过互联网来引导家长对孩子进行教育，并监督学生学习，帮助学生养成良好的学习习惯。同时，家长也可以通过互联网，向老师反映学生的学习情况，让老师能根据学生的学习情况来进行相应的教学

^[5]。

结束语：

小学数学教师可以通过互联网开展轻松预习，让学生大致了解要学习的内容，让学生能快速进入课堂学习状态。教师还可以利用网络增加学生获取知识的途径，增强数学学习趣味性。互联网还能增加教师与学校的沟通，引导家长对孩子进行教育，帮助学生养成学习习惯。常言道，互联网是一把双刃剑，教师要引导学生将互联网当作学习的工具。

参考文献：

[1] 曹夏. 互联网+信息技术下小学数学深度学习策略研究[J]. 科普童话·原创，2022(1):6-7.

[2] 孙慧玲. 信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究[J]. 学周刊，2022，2(2):31-32.

[3] 叶祥玉. 运用信息化手段变更小学数学课堂教学方式[J]. 学周刊，2021(15):89-90.

[4] 林蓉蓉. 基于网络学习空间的"小学数学"混合式教学模式的实践研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021(5):132-133.

[5] 仲金花. 浅析"互联网+"背景下小学数学课堂的构建[J]. 学周刊，2021(14):91-92.